摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)教育的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段教育工作也進(jìn)行了改革。語(yǔ)文拼音教學(xué)主要針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，由于拼音教學(xué)具有一定的理論性，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)單一性也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低的主要原因。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)進(jìn)行一定研究和分析，提出增加其教學(xué)趣味性的相關(guān)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文拼音；趣味教學(xué)；應(yīng)用研究

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以拼音教學(xué)為主，拼音對(duì)于學(xué)生在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著重要的作用，其能夠反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及自身的表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中以拼音教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。但在實(shí)際的拼音課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程缺乏認(rèn)知，同時(shí)小學(xué)生沒(méi)有足夠的自制力專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，并且觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將趣味性教學(xué)有效的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。

一、 趣味性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，拼音教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于拼音的理解和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。由于拼音教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)占據(jù)較為重要的地位，因此，采用趣味教學(xué)法是十分必要的。趣味教學(xué)法主要是利用不同方式，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，提升課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。趣味教學(xué)法隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步以及教育的不同深度改革，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到各個(gè)階段的教學(xué)中，其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果更為顯著。在課堂中采用趣味教學(xué)法能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好地理解，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更能為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的困難主要表現(xiàn)為：低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字理解能力較差，同時(shí)與拼音的接觸較少，在學(xué)習(xí)初期會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)或難以集中注意力等情況。教師在教學(xué)中需要避免采用較為直接的教學(xué)方式，減少?gòu)?qiáng)制性的練習(xí)，采用活躍的課堂教學(xué)模式，將拼音教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師還需要有一定的思想意識(shí)去了解和研究學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，盡量從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和計(jì)劃，多和學(xué)生溝通或互動(dòng)，在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行教育工作。

二、 將趣味教學(xué)融入課堂的相關(guān)措施

（一） 歌謠教學(xué)

趣味教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要在于教學(xué)模式方面，其教學(xué)目的都是相同的，因此，教師應(yīng)合理利用趣味性增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)觀察，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)具有節(jié)奏感或畫(huà)面感較強(qiáng)烈的歌謠有較高興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用歌謠將拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在利用該方法時(shí)需要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)拼音“b”和“d”時(shí)，學(xué)生容易造成混淆，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力編造歌謠，例如，老伯伯，愛(ài)看報(bào)，右下角，有個(gè)圈；小弟弟，愛(ài)讀書(shū)，左下角，找個(gè)圈等類(lèi)似的歌謠。在歌謠中不僅合理利用了拼音的發(fā)音和用法，還形象的將其表達(dá)出來(lái)，能夠加深學(xué)生的印象。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)局限于歌謠一種形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行象形辨認(rèn)，開(kāi)發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，并且利用兒歌調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 游戲教學(xué)

教師在采用趣味性教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生自身特性，多數(shù)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)比較陌生，因此，教師應(yīng)在教學(xué)初期利用有效的課堂活動(dòng)或游戲提高學(xué)生對(duì)拼音的熟悉度。傳統(tǒng)課堂較為嚴(yán)肅，教師帶給學(xué)生的感受通常是較為嚴(yán)厲和難以親近的，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸一門(mén)較為陌生的學(xué)科的同時(shí)與較為嚴(yán)肅的教師相處，通常會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師應(yīng)在管理課堂的同時(shí)，給予學(xué)生一種和藹可親的感受，在課堂教學(xué)中利用一些教學(xué)游戲，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來(lái)看，一些活潑有趣的游戲更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更樂(lè)意在游戲中用到所學(xué)知識(shí)，教師在游戲中能夠掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便更好的為未來(lái)學(xué)習(xí)做出詳細(xì)計(jì)劃。例如，在選取課堂游戲時(shí)結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容，選用較為新穎的游戲名字吸引學(xué)生注意?！巴米佣住庇螒蛞?guī)則是：教師制作大量的拼音卡片，游戲開(kāi)始前每人手拿一張，當(dāng)老師說(shuō)到“兔子蹲”中的任意一個(gè)字時(shí)，學(xué)生根據(jù)每個(gè)字的原音進(jìn)行蹲下的動(dòng)作，沒(méi)說(shuō)到的同學(xué)保持不動(dòng)。以上游戲能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在課堂中的活躍度，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)，在輕松的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固練習(xí)。

（三） 創(chuàng)造情境教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，其想象力以及實(shí)物記憶力較強(qiáng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中利用實(shí)物或多媒體情境教學(xué)的模式，將拼音教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合。教師在選用合適的教學(xué)方案以及相應(yīng)的情境模式時(shí)應(yīng)考慮到課堂學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生的反映，科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃，將課堂中的事物進(jìn)行選取，將拼音準(zhǔn)備好。在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行教室內(nèi)事物拼音拼寫(xiě)的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉懈羁痰赝瑫r(shí)認(rèn)識(shí)，在腦海里對(duì)拼音進(jìn)行象形記憶。教師還要將多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂中，利用豐富的多媒體資源，選取圖片或視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行讀音練習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以通過(guò)組建興趣小組的情境，將拼音教學(xué)滲透到學(xué)生群體當(dāng)中。

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的拼音教學(xué)問(wèn)題分析和研究，將趣味教學(xué)法有效地引入當(dāng)前課堂教學(xué)中能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容更高效的傳播給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握拼音知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)趣味教學(xué)方法進(jìn)行深層次的研究，選用更多更有效的辦法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑋玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。