摘 要：本文主要以問題導學法在初中數學課教學的應用為重點進行闡述，結合初中數學教學中問題導學法的重要性為主要依據，從設計科學有效的教學問題、引導學生進行問題的思考、鞏固學習知識、加強導學這四方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中數學教學質量，為提高初中生數學素養(yǎng)與能力做鋪墊。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學應用

一、 引言

對初中數學教學來講，合理應用問題導學法十分重要，其是加強初中數學教學質量的關鍵。為此，初中數學教師需給予問題導學法高度重視，促使其存在的價值與效用在初中數學教學中充分地發(fā)揮出，為我國初中數學教學水平上升到新高度打下良好基礎。本文主要分析基于問題導學法的初中數學課教學，具體如下。

二、 問題導學法相關概述

在初中數學教學中，問題導學法是一種新興教學法，其主要采用提問的方法來引導初中生分析和研究問題，從而在分析中學習有關知識點。同傳統(tǒng)教學法相比，問題導學法不但能夠把教學重心轉為學生整體素養(yǎng)培養(yǎng)，還能引導學生大力探究問題，這對加強初中生數學整體能力具有積極作用。

問題導學法自身具有較強的情境性與引導性，所以此種方法也經常被稱作是設問法或是情境教學法。在具體教學中，初中數學教師需加大對該方法研究力度，并高度重視數學問題，以保證數學課堂中所提的問題能夠切實實現既定的教學目標。另外，問題導學法的特點具體體現在教師引導學生思考與分析問題時，給予學生與問題有關的情境氛圍，進而幫助學生被新興的教學方式吸引，之后積極參加到數學知識學習中。

三、 在初中數學教學中問題導學法的應用意義

在初中數學教學中，合理利用問題導學法不但能夠提升初中生的問題分析與優(yōu)化能力，并且還可以運用巧妙的優(yōu)化問題的方法來幫助初中生記憶數學內容，進而實現既定的教學目標。如果在利用問題導學法時，初中數學教師所提的問題同學生現實生活密切相關，這對提高初中生主觀能動性具有積極意義，對增強學生記憶也有一定積極作用，可以讓學生對所學知識點有更加深刻的印象?；诖四軌蚩闯觯瑔栴}導學法的利用對提高學生優(yōu)化問題與思維邏輯能力具有積極作用。所以，對初中數學教師而言，其在應用問題導學法時不但要認真研究教學材料，還需精心布設問題，盡量讓初中生融入問題情境中，并引導其分析與優(yōu)化相關問題。

四、 在初中數學教學中問題導學法的應用方法

（一） 精心布設問題

問題布設為利用問題導學法展開教學的主要環(huán)節(jié)，因此有關教師需給予其高度重視。在布設相關數學問題時，初中數學教師需根據教學內容，和學生知識接受能力與學習能力來有目的布設教學問題。另外教師所布設的問題一定要有針對性，可以讓學生認清重難點，通過確定教學目標來幫助學生學習數學知識。比如在教授圖形全等這一知識點時，教師可以讓學生帶兩個三角形的物品，在課上教師可以提出一些問題，如通過觀察物品你們發(fā)現了哪些相同的地方？如此來提高初中生求知欲，促使其積極主動地參與到課堂教學活動中。另外，在布設問題時，教師一定要構建相應的教學情境，把情景式問題同教學內容有機結合，進而幫助學生理解教材內容。對問題導學法而言，提問的方法也要依據具體情況展開轉換，并且所提的問題需具備較強的思維價值。

（二） 引導學生思考問題

在利用問題導學法進行教學時，怎樣引導學生探究與分析問題是數學教學中十分重要的環(huán)節(jié)。為此，在教學中數學教師也需對該問題進行深入探究。比如，為了讓學生對所提問題有深刻認識，數學教師需讓學生進行課前預習，讓學生對即將要學的知識點有一定了解。另外，在分析問題中，數學教師需將所學知識同所提問題間的關系巧妙的點出，進而引導學生朝著相關方面思考，以此來幫助初中生找到優(yōu)化數學問題的方法。最后，在思考完數學教學問題以后，學生需要自行去解答問題，進而鞏固數學課堂中所學到數學知識點。

比如，在教授“兩數的和與兩數差相乘”這一知識點時，可根據教材例題：在花園內有一塊正方形草地，邊長為a m，經規(guī)劃后，南北方向延長2 m，東西方向縮減2 m，問改造后的草地面積？通過該例題學生能得出一個算式為（a+2）（a-2）。教師可依據該問題，布設問題：求解草地面積不難，那么如何求出呢？這時就需對（a+b）（a-b）進行運算。之后，初中數學教師需引導學生利用多項式與多項式相乘的方式解答，再通過合并同類型得出結果（a+b）（a-b）=a2-b2，最后將結論帶入應用題內，得出（a+2）（a-2）=a2-b2。

（三） 加強鞏固所學知識

當初中生完成問題導學法相關內容時，為了對學生學習狀況進行考核，初中數學教師需展開鞏固教學，而課后習題和作業(yè)便是一種很好的考核方式。為此，首先初中數學教師需精心挑選一些具有代表性的教學習題，從而要求學生獨立完成相關作業(yè)，以此來增強初中生對數學知識鞏固和學習。除此之外，對學生完成情況進行考核，能夠使初中數學教師及時了解學生學習的具體展開，對于學生掌握不牢的地方，教師能夠進行針對性教學，進而有助于實現提高教學水平的目標。

（四） 加大導學力度

在初中數學教學中利用問題導學法的關鍵為導學，問題導學的主要模式便是提出問題、優(yōu)化問題，而導學的具體過程則是數學教師引導初中生對問題分析與優(yōu)化的過程。初中生在分析問題時可以牢牢掌握新知識，且還能切實加強學生自主探究能力，加強技能。比如，在教授勾股定理這一知識點時，初中數學教師在課程導入時便能布設問題：小明沿著斜坡上行了13米，他的位置相對提高了十二米，求小明起點到位置的水平距離？問題提出之后需引導初中生怎樣分析，首先確定這是一道勾股定理問題，其次回憶勾股定理的知識點，之后將勾股定理公式帶入其中，最后得出答案。如此不但加深了學生對勾股定理知識記憶，還切實提升了學生解題能力。

五、 結束語

總而言之，問題導學法為一種新興教學法，其含有較強的實效性，為了推動初中數學教學質量上升到新高度，數學教師需把問題導學法合理利用刀片初中數學課教學中，讓其所含的效用與價值發(fā)揮出最大化，為初中生日后學習更加深層次的數學知識提供有效依據。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.

作者簡介：

祁舒月，江蘇省常州市，常州市北郊初級中學。