摘 要：近些年來，隨著我國教育教學改革的進一步深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多重視。作為小學數(shù)學教育體系中重要的組成部分，核心素養(yǎng)對于學生的學習全面發(fā)展具有不可忽視的作用，在新課改的教育背景下，小學數(shù)學的教育教學目標不僅僅是教會學生基本內(nèi)的數(shù)學知識，提升他們的應用實踐能力，還需要引導學生形成問題意識、數(shù)學意識以及創(chuàng)新意識等數(shù)學核心素養(yǎng)?；诖?，本文簡單闡述了對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的思考，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培訓策略

一、 引言

伴隨著教育教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學理念和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學生的學習需求，尤其是在小學教育教學階段，強化學生的核心素養(yǎng)是社會教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是為了促使他們有效學習數(shù)學知識，提升自主學習能力，在學習的過程中形成良好的學習習慣，為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢?，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生未來的學習具有良好的促進作用，需要教師在教學實踐中合理滲透，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、 小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一） 有助于學生數(shù)學能力的提升

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學知識和數(shù)學能力是小學數(shù)學教育中的基本內(nèi)容。比如，運算能力，作為數(shù)學能力中最基礎(chǔ)的技能，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂蟹浅V泛的應用。對于小學生運算能力的培養(yǎng)，可以幫助他們找到便捷、合理的運算方法，有效提升他們的運算能力和理解能力。數(shù)學核心素養(yǎng)可以在很大程度上體現(xiàn)出數(shù)學的價值和本質(zhì)，所以要想提升學生對數(shù)字的感知、數(shù)據(jù)的分析以及理解能力等，就需要通過提升他們自身的數(shù)學核心素養(yǎng)來實現(xiàn)。

（二） 有利于學生綜合素質(zhì)的提高

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是小學生在學習數(shù)學知識的時候，可以將其中所蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學方法運用在實際的生活中，通過這種方式來實現(xiàn)新的數(shù)學知識的學習和掌握，促使學生的自主學習能力得到較大程度的提升，使學生可以形成良好的思維習慣，有利于他們綜合素質(zhì)能力的提高。

三、 在小學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所存在的問題

（一） 對于核心素養(yǎng)認知不清

隨著新課改的不斷深入，教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加重視，不過由于部分教師沒有清楚認識到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，導致在培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)偏差。比如，部分教師就會認為核心素養(yǎng)就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識，提高他們實際應用知識的能力。而真正的數(shù)學核心素養(yǎng)是讓學生具備數(shù)學意識，教會學生數(shù)學學習的方法，讓學生可以自己進行學習，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二） 缺少持之以恒的信念

即便很多教師可以清楚認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，但是在實際的教育教學過程中，受到教學考核壓力、教學方法創(chuàng)新不足等因素的影響，使得教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中最終回到了應試教育的軌道。另外，教師們應該認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一項長期的工程，需要耐下心來進行，要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)的方法，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

四、 在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在小學數(shù)學教育中依然是比較重視學生的成績和教學任務的完成，忽視了學生的主體地位。這種教學理念下的教學，使得教學方式會比較單一，基本都是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗制定好的教學計劃，在課堂上直接灌輸給學生，學生只能被動接受這些內(nèi)容。這種教學方式很容易消磨學生的學習興趣，教學的質(zhì)量和效率也很難得到提升。教師需要正確看待和理解數(shù)學素養(yǎng)，不能片面地認為數(shù)學核心素養(yǎng)就是提高學生的數(shù)學成績，而是應該體現(xiàn)在學生是否具備數(shù)學意識，他們的自主學習能力是否得到了提高。而這就需要教師在教學中尊重學生的主體地位，要結(jié)合學生的身心特點和教學內(nèi)容，有效滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，引導他們在學習的過程中主動學習。

（二） 引導學生形成數(shù)學意識

數(shù)學意識是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，也可以被稱之為數(shù)學思維。教師在培養(yǎng)他們數(shù)學意識的時候，要盡可能結(jié)合生活實際，將數(shù)學知識融入實際生活中去，讓他們通過數(shù)學去看待生活中的問題，鍛煉他們數(shù)學知識的實際應用能力，從而形成基本的數(shù)學意識。比如，教師在講解長度單位的時候，教師可以創(chuàng)設一個以生活為主的教學情境：“小明和媽媽去買繩子，長度和教室門高差不多，我們應該怎么向售貨員表述具體的長度呢？”通過這種方式來引導學生進行思考，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也能在這種方式教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

（三） 幫助學生形成問題意識

在新課標中，小學數(shù)學的教學基本要求是讓學生可以通過數(shù)學視角去發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學技能和知識的應用能力。那么在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，其實也就是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，教師在講解關(guān)于對稱軸的相關(guān)知識時，可以創(chuàng)設這樣一個情景：“在廣場上有很多人在放風箏，有蝴蝶、蜻蜓等圖形，我們怎么樣才可以制作這樣的圖形呢？”教師通過讓學生討論和指導學生來讓學生其中的關(guān)鍵點，尋找到正確的解決方案。

（四） 幫助學生形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識也是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成，指的是學生基于自己所掌握的知識可以從全新的角度解決問題。我們就以兩位數(shù)以內(nèi)的加減為例，教師設置這樣的題目：“周末大家一起要去游玩，有兩輛車，每輛車可以乘坐70人，一共要去三個班級，每個班級的人數(shù)為30、32、36人，應該如何安排呢？”通過這種數(shù)學問題的設置來引導學生自主探究，啟發(fā)學生從不同的角度解決問題。

五、 結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前小學教育的基本任務，也是小學教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。教師需要在實際的教學過程中，結(jié)合學生的身心特點和教學內(nèi)容，啟發(fā)和引導學生以數(shù)學意識看待生活中的問題，促使他們具有數(shù)學核心素養(yǎng)的意識，使得學生的數(shù)學能力得到全面的提升，為他們今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

范木桂，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣城關(guān)東門小學。