摘 要：良好的師生關(guān)系可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動地對知識進行探索，因此在中職化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要改變自身的觀念，主動與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強學(xué)生對教師的喜愛，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進中職化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，下面就中職化學(xué)課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略進行探索。

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建途徑

一、 前言

對于教學(xué)，其本質(zhì)是“教”與“學(xué)”兩個過程，也是教師與學(xué)生進行信息溝通、交流的過程。師生關(guān)系會對教師、學(xué)生的信息溝通情況帶來影響，進而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在實踐中，中職化學(xué)教師必須與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等、自主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、 中職化學(xué)課堂師生關(guān)系存在的問題分析

（一） 師生間僅有教學(xué)關(guān)系

在中職化學(xué)教學(xué)中，師生之間的話語權(quán)只存在化學(xué)課堂上，而話語內(nèi)容大多是針對化學(xué)知識進行傳遞，教師對學(xué)生的成長情況、心理情況沒有充分關(guān)注，也沒有幫助學(xué)生解決生活中的困難，導(dǎo)致教師難以深入學(xué)生內(nèi)心，長此以往，學(xué)生會感覺教師十分陌生，不愿與教師進行交流，在一定程度上影響到師生良好關(guān)系的構(gòu)建，同時也會對中職化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來影響。

（二） 教師過于看重學(xué)生成績

在當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)活動中，教師過于看重學(xué)生成績，忽視了學(xué)生其他方面培養(yǎng)，也沒有與學(xué)生進行良好的溝通，不知道學(xué)生真正需要什么，導(dǎo)致學(xué)生對教師的態(tài)度不好，而教師則認為學(xué)生不尊重自己，經(jīng)常會呵斥學(xué)生，進一步惡化了師生關(guān)系，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師則不知道該如何管理、教學(xué)。

三、 中職化學(xué)課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一） 培育學(xué)生學(xué)科情感

在中職化學(xué)教學(xué)中，為了促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師可以在課堂將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景中更加形象、直觀的感受知識，同時也引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好地與教師進行溝通。教師在給學(xué)生講解“電子云”的時候，可通過投影疊加法直觀、形象的將氫原子電子云圖投到熒屏上，為學(xué)生創(chuàng)造微觀世界情境，讓學(xué)生愉快的進入到濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并有效的領(lǐng)略原子結(jié)構(gòu)奧秘。在這種濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會很好的產(chǎn)生探索欲望，同時也能在欣喜和好奇中對抽象的電子云概念進行直觀的理解。又如，教師在給學(xué)生講解“鹽類的水解”這一部分時，存在鹽溶液是否均為中性這一問題，此時，教師可創(chuàng)造實驗探索環(huán)境，將CH3COONa、NaCl、NH4Cl三種不同的鹽溶液放在學(xué)生面前，先讓學(xué)生自己判斷酸堿性，之后通過紫色石蕊試液或是PH試紙進行驗證或是測試，讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，形成認知沖突：鹽不能電離出OH-或是H+。為什么部分鹽溶液會呈堿性，部分鹽溶液會呈酸性，這一問題能很好地激發(fā)學(xué)生探索積極性，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在教學(xué)過程中，還可通過創(chuàng)設(shè)競答、演講或是懸念等情境，在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，挑動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二） 點燃學(xué)生學(xué)科熱情

對于情感，其本身是具有一定擴散性的，在相應(yīng)時間、范圍內(nèi)，情感可以感染到其他人，這也是教育中常說的情感遷移。在教學(xué)過程中，教師最重要的就是通過情感教育對學(xué)生進行感染，讓學(xué)生可以形成健康的情感，并在此過程中學(xué)會相應(yīng)的知識。而做到這一點的前提在于民主、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中是具有溝通、交流的欲望，中職化學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供良好的溝通、交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生可以在師生交流、生生互動中更好地掌握化學(xué)知識。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特色，中職化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建更多的動手機會，讓學(xué)生可以在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行討論、探索。教師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自身的觀點、想法，讓學(xué)生可以在交流中實現(xiàn)思維發(fā)展，教師要在教學(xué)中做到不急躁、不呵斥，要多對學(xué)生進行鼓勵、支持，讓學(xué)生可以親其師而信其道，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。另外，在中職化學(xué)教學(xué)中，教師可以采取生動、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)知識的有趣性，對于“你能用幾種方法解決這一問題？你可以來試試嗎？”這類引導(dǎo)性語言，教師更要經(jīng)常使用，這樣才可以更好地構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生更加主動的進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（三） 增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

情感同需要之間的規(guī)律為相互制約，一方面，情感在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展和生長起來，另外，情感對一個人的需要具有調(diào)節(jié)作用。一般情況下，同主觀需求相契合，并能讓他們得到滿足的東西，就會產(chǎn)生積極的、肯定的感情。如若不然，就會出現(xiàn)消極的、否定的感情。若一個學(xué)生將求知欲望和學(xué)習(xí)活動作為自身需要，那么這個學(xué)生就會具有追求真理和熱愛學(xué)習(xí)的情感。一個學(xué)生嚴重厭學(xué)，那么他們就會將學(xué)習(xí)看成負擔(dān)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)將自己的學(xué)習(xí)目的進行明確，進而培養(yǎng)科學(xué)合理的需求，便于形成屬于自己的高尚情操。在化學(xué)教學(xué)過程中，可將生活、生產(chǎn)、科學(xué)實驗相互聯(lián)系，提出學(xué)生不能解釋的問題，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，中職化學(xué)教師還需要提高對學(xué)困生的關(guān)注力度，學(xué)困生經(jīng)常會由于學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生自卑心理，不愿意與他人溝通，也不會積極地向教師提問。所以中職化學(xué)教師要積極的與學(xué)困生進行溝通交流，了解其存在的困難，并對其進行引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)自信心。

四、 總結(jié)

中職化學(xué)教師必須充分意識到和諧師生關(guān)系對于課堂教學(xué)效果的影響，充分尊重學(xué)生的主體地位，并改變自身的思想觀念，主動成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于和教師進行溝通、樂于和教師交流，這樣才可以為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

修懷茂，福建省龍巖市，福建省長汀職業(yè)中專學(xué)校。