摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在我國教育教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，它對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用，因此，在教學(xué)中，要注重對學(xué)生英語能力的提升。尤其是在高中階段，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和來自高考的壓力，怎樣能夠使英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，是教師需要不斷思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)策略

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，教師要著重把握課堂教學(xué)時(shí)間，并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和心理狀況，制定出高效可行的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠熱情主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)中來，從而有效提升高中英語課堂的教學(xué)效率。

一、 明確課堂教學(xué)目標(biāo)，正確指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是開展課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的靈魂所在，課上一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師要在課前精心備課，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，完成對課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠感受到課堂的充實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)到《Friendship》一課時(shí)，教師要在課前明確如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握以下生詞和短語：survey， add， point， upset， ignore， calm， concern， loose， cheat， add up， calm down；讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用以下結(jié)構(gòu)來表達(dá)態(tài)度，同意和不同意和確定語氣：Are you afraid that...？ I （dont） think...in my opinion， ...I （dont） think so， I （dont） think so， I （dont） agree， I believe...， Im afraid not， Thats correct， of course not。2. 技能目標(biāo)：讓學(xué)生會(huì)用英語描述自己的朋友；列出朋友間通常存在的問題，并找出不同的方法來解決這些問題；鼓勵(lì)學(xué)生用課本學(xué)到的一些短語和結(jié)構(gòu)來思考和談?wù)撆笥押陀颜x。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決朋友之間可能出現(xiàn)的問題；培養(yǎng)學(xué)生在高中階段形成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

二、 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，情境教學(xué)法指的是教師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場景，使學(xué)生置身于特定的氛圍中，直接地感受所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如在學(xué)習(xí)到《Music》一課時(shí)，教師可以根據(jù)高中學(xué)生熱愛音樂的特點(diǎn)，在課前為學(xué)生搜集動(dòng)聽的英文歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情境，使學(xué)生可以置身于不同種類的優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲之中?；蚴亲尠嗌舷矚g唱歌的同學(xué)來演唱自己喜歡的英文歌曲，使學(xué)生可以通過學(xué)唱英文歌來提高英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成“To learn to talk about kinds of music”的目標(biāo)。

三、 凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建多彩英語課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，大多呈現(xiàn)的是教師講，學(xué)生聽的“一言堂”局面，學(xué)生處于一個(gè)十分被動(dòng)的地位，因此時(shí)常造成課堂氣氛沉悶，課堂學(xué)習(xí)效率低下的狀況。在新課程背景下，要求教師在課堂教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，把學(xué)生置于課堂的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂的教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。

例如在學(xué)習(xí)到《Healthy eating》一課中的閱讀文本時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先略讀一遍課文，把不認(rèn)識(shí)的或是把握不準(zhǔn)的單詞、短語畫出來，再和同桌之間相互對一對，認(rèn)一認(rèn)，先夯實(shí)文中的基礎(chǔ)知識(shí)。接著，可以通過小組合作的方式，把文章分為多個(gè)部分，組內(nèi)學(xué)生共同來探討學(xué)習(xí)，掌握文章的中文翻譯，文章中重點(diǎn)詞匯和短語以及句式，然后再找出每組的代表，作為小老師為學(xué)生講解本組討論后內(nèi)容的學(xué)習(xí)所得，通過合作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到人人參與的效果，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

四、 開展分層教學(xué)活動(dòng)，全面提升教學(xué)效率

教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說明人存在個(gè)體差異現(xiàn)象，在教育教學(xué)過程中，要求教師能正視學(xué)生的差異，并從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。因此，可以將分層教學(xué)積極運(yùn)用到教學(xué)中來，對學(xué)生有效進(jìn)行分層，并制定不同的教學(xué)策略，是英語教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。

分層教學(xué)首先要求教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和自身特點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并把學(xué)習(xí)情況相同的學(xué)生編入同一個(gè)組內(nèi)，方便引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分層，是開展分層教學(xué)的第一步。在分層教學(xué)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)中，也要做到細(xì)致具體，備課要分層，教學(xué)目標(biāo)可以分為“讓部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)”“讓部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”和“讓部分同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)之后達(dá)到自主創(chuàng)新、拓展提高”等三個(gè)層次；授課要分層，尤其是在課堂提問環(huán)節(jié)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握對相應(yīng)學(xué)生所問問題的難易程度。另外，作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等過程都要能夠分層而定，使學(xué)生能在自身學(xué)習(xí)水平上得到切實(shí)的提升。

總之，要打造高效的英語課堂這一目標(biāo)不是一朝一夕就能達(dá)到的，是要在實(shí)踐中，根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的具體情況，不斷總結(jié)和反思后制定并完善的，只有這樣，才能使高中英語教學(xué)效率不斷提升。

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[2]孫林.激趣引學(xué)，演繹精彩課堂——談高中英語高效課堂的點(diǎn)滴做法[J].瘋狂英語（理論版），2012（1）：58-60.

作者簡介：

黃幸靈，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市第十九中學(xué)。