摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入，深入分析當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的問題，巧妙地借助信息技術(shù)手段、遠(yuǎn)程教育資源等，科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，?gòu)建高效的、多元的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；形式；對(duì)策

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入效果的好壞直接影響一堂課效果的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師在教學(xué)中不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒就急于傳授知識(shí)，那學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度將是冷漠的。”由此可見，導(dǎo)入對(duì)于一堂課而言的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的類型多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，都有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效途徑。然而，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念、教學(xué)業(yè)務(wù)水平等因素的影響，課堂導(dǎo)入效果不佳，導(dǎo)入形式單一，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀、對(duì)策。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的形式

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，又稱溫習(xí)導(dǎo)入法，即教師在教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是當(dāng)前教師在教學(xué)中普遍采用的方法，對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有重要的意義。

（二） 情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，借助一定的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的情境下緊隨教師的教學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)導(dǎo)入效果。情境導(dǎo)入法的類型多種多樣，生活情境的導(dǎo)入、問題情境、故事情境的導(dǎo)入等，都有利于取得好的教學(xué)效果。而在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如圖片資源、微視頻資源等，都是幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳素材，是提高課堂導(dǎo)入效果的有效途徑。

（三） 游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲?qū)敕ú皇橐环N富有趣味性的導(dǎo)入方法。各種豐富多彩的游戲，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于取得好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)游戲的過程中取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，科學(xué)導(dǎo)入新課，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一） 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂導(dǎo)入重要性認(rèn)識(shí)不足

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)思維，教學(xué)能力等因素的影響，導(dǎo)致教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性認(rèn)識(shí)不足。而跨越課堂導(dǎo)入直接進(jìn)行新課講解的模式，一方面會(huì)導(dǎo)致新舊知識(shí)之間沒有很好的過度和銜接；另一方面，這種直入主題式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得學(xué)生的心理缺乏準(zhǔn)備的過程而對(duì)新知識(shí)的接受能力相對(duì)降低。

（二） 教師教學(xué)導(dǎo)入形式單一

數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的形式是多種多樣的，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)有的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式，提高課堂導(dǎo)入效果。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)導(dǎo)入形式單一是普遍存在的問題。一般而言，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的導(dǎo)入方法是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。這樣的導(dǎo)入形式，也能取得一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)期使用，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，最終影響課堂導(dǎo)入的效果。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)課堂導(dǎo)入重要性認(rèn)知不足，課堂導(dǎo)入形式單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合新課程改革的思想，積極改革創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，構(gòu)建高效的多元化的數(shù)學(xué)課堂。

（一） 巧妙地借助信息技術(shù)手段

在信息技術(shù)的大背景下，農(nóng)村地區(qū)也逐漸普及了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，逐步實(shí)現(xiàn)了教育信息化的教學(xué)目標(biāo)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段，通過多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元化的課堂導(dǎo)入情境。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)知的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形的理解，筆者通過一個(gè)“圖形王國(guó)”的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在圖形王國(guó)“尋寶”，看看能找到多少圖形“寶藏”。這種富有童趣的導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中了解和學(xué)習(xí)圖形，教師在此過程中，介紹圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)等，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

（二） 巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可以巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育資源不足的教學(xué)現(xiàn)狀。例如，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以巧妙地借助微視頻資源、圖片資源等，通過微視頻的導(dǎo)入，能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。同時(shí)，各種圖片資源、音頻資源等，也是教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的優(yōu)質(zhì)資源。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，提高課堂導(dǎo)入的效果。

（三） 構(gòu)建多元化的課堂導(dǎo)入形式

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)導(dǎo)入形式單一的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的課堂導(dǎo)入形式，改變單一化的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀。例如，游戲?qū)敕ā⑸钋榫硨?dǎo)入法、問題情境導(dǎo)入法、教學(xué)游戲?qū)敕ǖ?，都有利于改革?chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提高課堂導(dǎo)入效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，要深入分析當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在的問題，巧妙地借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式和內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海濱.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：436.

作者簡(jiǎn)介：

王天會(huì)，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)土壩小學(xué)。