摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要途徑。就目前的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，但是“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對優(yōu)化初中閱讀教學(xué)效果有很多大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)；現(xiàn)狀；理念；途徑

一、 引言

“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因此如何在初中閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式是當(dāng)前教師面臨的主要問題。本文主要基于這一背景，首先從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后提出初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建途徑。

二、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

調(diào)查顯示大部分學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)缺乏積極性，而且閱讀課堂枯燥范圍使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。雖然初中語文教學(xué)在不斷地改革，教學(xué)模式在逐漸更新，但是受應(yīng)試教育的影響，一些教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試考點(diǎn)上，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)生長期被動地接受知識，沒有積極參與到課堂活動中，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，長此以往會阻礙初中閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二） 教學(xué)方式單一化

閱讀教學(xué)效率與教學(xué)方式是息息相關(guān)的，科學(xué)的教學(xué)方式是優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的重要原因，但是目前初中閱讀教學(xué)方法單一化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革背景下大部分初中閱讀教學(xué)仍然以教材為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，而且單一化的教學(xué)方式限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（三） 學(xué)生閱讀量有待提高

目前初中閱讀教學(xué)主要是教師在進(jìn)行閱讀，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體沒有真正參與到閱讀活動中。通常教師會在課前閱讀大量的參考書，將最全面、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生并沒有為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以致于學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識，師生之間缺乏有效的溝通和交流。另外，學(xué)生在課堂上對閱讀內(nèi)容的理解缺乏深度，閱讀后沒有認(rèn)真思考，大多都是敷衍了事。而且教師在教學(xué)中沒有明確要求學(xué)生達(dá)到具體的閱讀量，即便一些教師要求學(xué)生閱讀也僅僅是淺層次的閱讀，對學(xué)生閱讀水平的提高沒有實質(zhì)性的幫助。

三、 初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建途徑

（一） 教師應(yīng)該更新教育理念

為了樹立正確的教學(xué)理念，教師可以從以下兩個方面入手，一方面教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究知識。同時教師在制定教學(xué)計劃和組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。在“少教多學(xué)”模式中少教要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，以精講的方式給學(xué)生留出更多獨(dú)立思考的時間。而多學(xué)是指學(xué)生要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，從根本提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視師生之間互動交流，沒有給學(xué)生提供表達(dá)自己看法的機(jī)會，因此在應(yīng)用“少教多學(xué)”模式時應(yīng)該給學(xué)生提供交流的時間。

（二） 完善教學(xué)方法

不斷豐富教學(xué)方法是應(yīng)用“少教多學(xué)”模式的重要途徑，它可以最大限度地發(fā)揮“少教多學(xué)”模式的作用，進(jìn)一步完善初中閱讀教學(xué)體系。而且為了增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)體系的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況和發(fā)展?jié)摿?，尊重學(xué)生的差異性，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生完善知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于閱讀教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生動性和趣味性，為“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用提供條件。

（三） 善于歸納和總結(jié)

要想充分發(fā)揮“少教多學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和歸納的良好習(xí)慣。在實際教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時間供學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生有充足的時間消化教師所講的內(nèi)容。同時教師可以利用自主合作探究模式，讓學(xué)生可以各抒己見，互相交流自己的收獲和不足，然后通過討論解決自己疑惑的問題從而使學(xué)生在討論交流的過程中提升自己。另外，為了讓學(xué)生更好地歸納和總結(jié)，教師應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的總結(jié)方法，鼓勵學(xué)生不斷探索直到找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，這對提高學(xué)生的閱讀水平有重要意義。

（四） 制定科學(xué)的教學(xué)評價體系

初中時期的學(xué)生心思細(xì)膩敏感，他們很在意周圍人對自己的看法和評價。作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供動力。比如在講解文章時，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和思路，其實一些學(xué)生的思路是正確的，只是表達(dá)不明確，這時教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自己的看法。這不僅可以幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生可以在教師的鼓勵下認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的閱讀能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”的模式不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以給學(xué)生充足的思考空間，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。由此可見，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式是十分必要的。為此，教師可以通過更新教育理念、完善教學(xué)方法以及制定科學(xué)的教學(xué)評價體系等途徑發(fā)揮“少教多學(xué)”模式在初中閱讀教學(xué)中的作用，提高語文教學(xué)水平。

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作者簡介：

李春花，甘肅省酒泉市敦煌市，甘肅省酒泉市敦煌市第三中學(xué)。