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        如何讓初三生物復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣

        2015-02-10 09:43:52張紅
        新課程·中學(xué) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)生動(dòng)

        張紅

        摘 要:初三生物課由于承受中考?jí)毫Γ谀撤N程度上走進(jìn)了應(yīng)試教育的誤區(qū)。教師忙于評(píng)講試卷,學(xué)生苦于多做練習(xí),課堂沉悶,效率有待提高。試圖探索使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣的方法。

        關(guān)鍵詞:初三生物;復(fù)習(xí);生動(dòng)

        復(fù)習(xí)是對(duì)過(guò)去知識(shí)的查漏補(bǔ)缺而不是毫無(wú)意義的“炒冷飯”,但現(xiàn)實(shí)中的初三課堂中不是過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)串講就是題海戰(zhàn)術(shù),課堂氣氛沉悶,并不能有效達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。所以,我們應(yīng)當(dāng)探索生物課有效的復(fù)習(xí)方法。

        一、將知識(shí)貼近生活

        生物尤其是初中生物與生活聯(lián)系緊密,在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用此特點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)。如,在復(fù)習(xí)免疫調(diào)節(jié)時(shí),不要機(jī)械地詢問(wèn)“細(xì)胞免疫是怎樣發(fā)揮作用的?”這種書本上的死知識(shí)學(xué)生即使記住可能在答題時(shí)也會(huì)遇到困難。利用生物知識(shí)生活化的優(yōu)勢(shì),可以靈活變通為“每到流感高發(fā)的季節(jié),有些人卻能毫不受影響,他們的機(jī)體是如何抵抗病毒入侵的?”將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái),不僅能幫助學(xué)生靈活掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也能改變課堂的沉悶。

        二、用問(wèn)題串聯(lián)知識(shí)

        復(fù)習(xí)課是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的回顧,是一個(gè)溫故知新的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于單個(gè)的知識(shí)可能比較熟悉,但缺乏知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí),缺少對(duì)知識(shí)宏觀的把握。這時(shí),如果教師再一味領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生細(xì)究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。可以用一個(gè)較為典型的問(wèn)題將一系列與之相關(guān)的生物知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。如,針對(duì)時(shí)下廣東登革熱高發(fā)的情況,設(shè)計(jì)以下問(wèn)題鏈:(1)登革熱與禽流感同為傳染病,它們有什么共同點(diǎn)?(2)人是怎么感染登革熱的?人和人之間會(huì)傳染登革熱嗎?(3)有什么預(yù)防措施可以應(yīng)對(duì)登革熱?這些問(wèn)題不僅與生活聯(lián)系緊密,也能很好地將傳染病一章的知識(shí)相聯(lián)系,使學(xué)生將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

        三、鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)

        在復(fù)習(xí)時(shí),也可以使學(xué)生找到第一次學(xué)習(xí)的新鮮感,而不是傳統(tǒng)的只重視教師講授??梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的能力,改變以前“填鴨式”的教育,讓學(xué)生自己總結(jié)某個(gè)單元知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、易考點(diǎn),勾畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò),相互交流補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生自己探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了他們的動(dòng)手能力。更重要的是,學(xué)生可以在自主探究中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺陷,查漏補(bǔ)缺后印象也會(huì)更深。如在復(fù)習(xí)生物和細(xì)胞一課時(shí),就可以使學(xué)生再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,運(yùn)用所給材料和儀器,進(jìn)行生物觀察,加深對(duì)知識(shí)的理解消化,鞏固記憶,并發(fā)現(xiàn)一些曾經(jīng)忽略的問(wèn)題。

        要讓初三生物復(fù)習(xí)真正做到溫故知新,就要讓學(xué)生在輕松的節(jié)奏中查漏補(bǔ)缺,告別單一的題海戰(zhàn)術(shù),提高復(fù)習(xí)效率,使促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念貫穿義務(wù)教學(xué)的始終。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林連波.初中生物課堂生動(dòng)化研究[J].時(shí)代教育,2013(11).

        [2]潘行知.初中生物復(fù)習(xí)課的教育實(shí)踐和思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010(09).

        編輯 薄躍華endprint

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