摘 要：隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，社會對教育事業(yè)也越來越重視。在新課改的背景下，我們教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。眾所周知，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在素質(zhì)化教育背景下，核心素養(yǎng)這一理念受到了重視，基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠保障良好的教學(xué)效果，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步，為其今后生活以及工作打下基礎(chǔ)，也正是因為如此，本文也提出了基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)策略，以期能夠有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)效果；語文教學(xué)；方式轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)作為一種新型的學(xué)生培養(yǎng)體系，在我國當(dāng)前的學(xué)生教育工作實踐中具有重要的引導(dǎo)意義，為了提升整體的學(xué)生教育質(zhì)量，必須要在現(xiàn)有的學(xué)生教育實踐中，將核心素養(yǎng)教育與學(xué)生教育工作實踐中的轉(zhuǎn)變結(jié)合。語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四項內(nèi)容，其中，語言的建構(gòu)與思維的發(fā)展將成為提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和對核心素養(yǎng)概念的理解，談?wù)勛约旱挠^點和看法，以期能夠有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)影響

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。作為新時期教學(xué)中的重要轉(zhuǎn)變形式，核心素養(yǎng)教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，并且在核心素養(yǎng)教學(xué)實施過程中，有效的轉(zhuǎn)變了小學(xué)語文教學(xué)原有的教學(xué)形式。同時在教學(xué)實踐內(nèi)容的傳授過程中，也出現(xiàn)了新的改變。作為小學(xué)語文教師，在現(xiàn)有的學(xué)生教育實踐中，應(yīng)該按照核心素養(yǎng)教學(xué)實踐與小學(xué)語文教學(xué)工作實施中的要求，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變工作完善，這樣才能保障在完善教學(xué)實踐中，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一） 教學(xué)課件的設(shè)置轉(zhuǎn)變

在核心素養(yǎng)背景下，我們小學(xué)語文教學(xué)課件設(shè)置發(fā)生了變化。與傳統(tǒng)教學(xué)課件設(shè)置不同的是，在現(xiàn)有的學(xué)生實踐教育工作引導(dǎo)中，將核心素養(yǎng)教學(xué)實踐與小學(xué)語文教學(xué)工作布置做出了結(jié)合，在這種教育結(jié)合實踐過程中，有效的轉(zhuǎn)變了原有的學(xué)生教育實施質(zhì)量，并且在一定程度上影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)形式。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)課件設(shè)置中，盡量將核心素養(yǎng)教學(xué)理念滲透到學(xué)生教育中，以此提升新時期小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教學(xué)互動形式轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)互動作為小學(xué)語文教學(xué)實踐中的重要性內(nèi)容，在其整個教育實踐中，要想提升整體的教學(xué)水平，必須要按照新時期教學(xué)工作引導(dǎo)中的要求，將學(xué)生教育實施中的互動形式轉(zhuǎn)變。保障在學(xué)生互動形式的轉(zhuǎn)變過程中，能夠為整體的學(xué)生教育質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。例如，在現(xiàn)有的學(xué)生語文教育實施中，必須要按照其整個教育引導(dǎo)中的要求，將教學(xué)課堂中的互動形式轉(zhuǎn)變，這樣才能保障在教學(xué)互動形式的轉(zhuǎn)變中，能夠為整體的學(xué)生教育質(zhì)量優(yōu)化提供保障。

（三） 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)的課堂是一些語文基礎(chǔ)知識較好的“學(xué)優(yōu)生”展現(xiàn)自我能力的舞臺，他們在這個大舞臺上暢所欲言，而其余的學(xué)生則成了“觀眾”，這樣嚴重打擊了“中等生和學(xué)困生”自尊心和自信心，導(dǎo)致他們對語文課堂的厭惡，這樣就使得小學(xué)語文課堂效率較低。眾所周知，核心素養(yǎng)是面向全體同學(xué)的，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過自己不懈的努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！焙诵乃仞B(yǎng)背景下我們培養(yǎng)的不是精英，而是通過我們老師和學(xué)生的共同努力，使全體同學(xué)都能得到發(fā)展。讓每一位同學(xué)通過語文學(xué)習(xí)，使自己的語文水平有所提高。就小學(xué)語文教學(xué)課堂而言，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要讓學(xué)生先自己練習(xí)，然后再進行講解，這樣讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個熟悉的過程，課堂上留出一定的時間和空間，用于教師輔導(dǎo)基礎(chǔ)差點的同學(xué)，同時給優(yōu)等生提供獨立思考、方法創(chuàng)新的可能，是滿足學(xué)生差異發(fā)展的基本保障。

（四） 教學(xué)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)教學(xué)實踐是我國新時期教學(xué)改革工作規(guī)劃中提出的一項教學(xué)培養(yǎng)工作，在其整個教學(xué)工作的引導(dǎo)和實施中，與小學(xué)語文教學(xué)工作的結(jié)合出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，而整個教學(xué)轉(zhuǎn)變過程中，表現(xiàn)最為明顯的就是在教學(xué)目標的設(shè)置上出現(xiàn)了改變，在核心素養(yǎng)教學(xué)實施中，更加注重對學(xué)生教育工作實踐中的教學(xué)目標培養(yǎng)引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生教育目標，將整個語文教育工作實施中的新型要求落實到具體的學(xué)生教育工作規(guī)劃中，從而實現(xiàn)學(xué)生語文教育學(xué)習(xí)水平提升。

（五） 教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價方式轉(zhuǎn)變對于小學(xué)語文教學(xué)工作實踐具有重要引導(dǎo)意義，為了能夠更好的發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)工作實踐與核心素養(yǎng)教學(xué)工作實施之間的引導(dǎo)作用，應(yīng)該在教學(xué)評價上轉(zhuǎn)變，保障在教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變過程中，能夠讓學(xué)生明確整個教學(xué)工作實施與小學(xué)語文教學(xué)改革之間的關(guān)聯(lián)性，只有這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。作為小學(xué)語文教師，在現(xiàn)有教學(xué)實踐中，需要作出的轉(zhuǎn)變就是針對學(xué)生教育工作實施中的評價方式設(shè)計，以科學(xué)的評價方式為學(xué)生教育引導(dǎo)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，促進小學(xué)語文教育質(zhì)量深化。

三、 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把課堂的主體地位讓給學(xué)生。尤其對學(xué)生的評價要區(qū)別對待，對于學(xué)生的進步要及時、適時的進行科學(xué)的評價，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生課堂積極性，才能提高小學(xué)語文課堂效率。

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作者簡介：

盧耀成，小學(xué)高級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)。