摘 要：新課程理念下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀感悟能力是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀感悟能力可以有效地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，基于此，本文在簡(jiǎn)單分析閱讀感悟能力重要性的基礎(chǔ)上，主要從以下三個(gè)方面論述如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；感悟能力；對(duì)策

隨著新課程改革及學(xué)校教育理念的更新，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生以更好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的時(shí)期，擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀感悟能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，擁有良好的閱讀感悟能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

一、 閱讀感悟能力的重要性

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要具備的四項(xiàng)基本能力，閱讀能力作為其中之一，又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。閱讀感悟能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，良好的閱讀感悟能力不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文情感，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

閱讀感悟能力的重要性主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，良好的閱讀感悟能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生閱讀感悟能力提升了，自然對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的期待和興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)比較上心。第二，良好的閱讀感悟能力能夠增加學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。第三，良好的閱讀感悟能力能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生積累知識(shí)，提升自身氣質(zhì)修養(yǎng)。總之，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到提升閱讀感悟能力的重要性，只要先從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到它的重要性，再想出對(duì)策來(lái)改善和提升。

二、 更新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀感悟能力需要教師更新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。讀書(shū)，是一種提升自我的藝術(shù)。古語(yǔ)有云：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義?！弊x書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，讀書(shū)的過(guò)程就是在與作者交流的過(guò)程，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到比現(xiàn)實(shí)生活更為廣闊的書(shū)中世界?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是學(xué)生一遍一遍的讀，由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，正是處于好動(dòng)的時(shí)期，注意力不容易集中，因此，需要改變這種閱讀方法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)進(jìn)入到閱讀的世界中去。

例如，在學(xué)習(xí)第二單元第五課《古詩(shī)三首》這一課內(nèi)容時(shí)，一共有三首古詩(shī)詞，分別是王安石的《泊船瓜洲》，張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，在學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞時(shí)，首要需要?jiǎng)澐止?jié)奏，然后按著節(jié)奏來(lái)朗讀。如在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)時(shí)，教師可選擇適當(dāng)?shù)妮p音樂(lè)播放，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍的烘托下，有感情地進(jìn)行朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。詩(shī)歌內(nèi)容比較含蓄蘊(yùn)藉，因此，學(xué)生需要多讀幾遍，然后再在教師的帶領(lǐng)下先整體感知一遍詩(shī)歌的感情。從這首詩(shī)中，能找到相思這樣的字眼，再根據(jù)閱讀感悟和詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該可以看出主要表達(dá)的感情是詩(shī)人對(duì)親人的相思之情。利用輕音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，可以有效地提升學(xué)生閱讀感悟能力，

三、 融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀感悟能力需要學(xué)生融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力。閱讀的過(guò)程就像是和作者對(duì)話的過(guò)程，或者是走進(jìn)作者內(nèi)心的過(guò)程，這個(gè)時(shí)候，閱讀就是和作者本人融為一體。因此，學(xué)生需要融入閱讀的環(huán)境中去，去感受作者的喜怒哀樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元第一課《竊讀記》時(shí)，這篇文章主要講述了林海音回憶自己童年時(shí)期在因沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而去書(shū)店竊讀的經(jīng)歷，課文中的主人公對(duì)于閱讀的如饑似渴的感情，主人公對(duì)于閱讀的癡迷，學(xué)生需要走進(jìn)作者內(nèi)心，融入閱讀的環(huán)境中，去體會(huì)當(dāng)時(shí)文中主人公的心情，這樣學(xué)生才能真正感受到文中的情感。只有體悟到了作者想要表達(dá)的感情，學(xué)生才能真正的對(duì)文章有所感悟，從而提高自身的閱讀感悟能力。

四、 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，舉辦閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀感悟能力需要教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，定期舉辦閱讀活動(dòng)。學(xué)生閱讀感悟能力的提升有一個(gè)過(guò)程，因此，教師需要有耐心，對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)整體的了解，定期舉辦閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題需要及時(shí)給予指導(dǎo)。閱讀感悟能力的提升需要學(xué)生閱讀多種多樣的書(shū)籍，因此，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

例如，教師可以以“讀書(shū)”為主題，舉辦一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以以小組為單位參與活動(dòng)，搜集有關(guān)名人讀書(shū)的小故事或名言，并給小組成員復(fù)述出來(lái)；或者找一本自己最喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，和同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)；學(xué)生也可以利用周末時(shí)間去圖書(shū)館，看看圖書(shū)都有哪些分類(lèi)等等。學(xué)生在與同學(xué)展示讀書(shū)體會(huì)的過(guò)程中，也是對(duì)書(shū)的整體內(nèi)容和情感進(jìn)行一次新的體會(huì)和感悟，通過(guò)這些活動(dòng)，也可以幫助學(xué)生提升閱讀感悟能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合閱讀感悟能力的重要性特點(diǎn)，主要從更新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式；融入閱讀環(huán)境，感悟文字魅力；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，舉辦閱讀活動(dòng)三個(gè)方面論述如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的感悟能力，希望對(duì)學(xué)生閱讀感悟能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

高紅霞，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)。