摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)是國(guó)家中職教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，然而教學(xué)模式的教條化限制了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，所以，有必要做好中職語(yǔ)文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，這對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效果具有重要意義。為此，本次研究基于情景教學(xué)的意義，重點(diǎn)探究了中職語(yǔ)文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

一、 引言

早在20世紀(jì)70、80年代，我國(guó)就開(kāi)始了情景教學(xué)的研究，探索情景教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題。情景教學(xué)是通過(guò)引入生動(dòng)形象的情景，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種教學(xué)方式。然而，中職語(yǔ)文教學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，仍存在不少問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科在中職院校屬于文化基礎(chǔ)課，是課程體系中的重要組成部分，但現(xiàn)如今的中職學(xué)校教育更傾向于技能培訓(xùn)，因而對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科愈加不重視。不僅課時(shí)少，更重要的是語(yǔ)文教學(xué)的方式過(guò)于保守老化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難吸取課程的精髓。

二、 情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義

（一） 凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性并存的一門(mén)學(xué)科，在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師更側(cè)重工具性，忽略對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，而有些則與之相反，而這與語(yǔ)文教學(xué)的目的相悖。通過(guò)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以將兩者更好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后工作和生活提供便利，也能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。

（二） 提高教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)久以來(lái)，部分中職語(yǔ)文教學(xué)的效果不太明顯，由于教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，教與學(xué)之間無(wú)意間形成了惡性循環(huán)。因情景教學(xué)的特征就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入形象生動(dòng)的場(chǎng)景，具有一定的情緒色彩，情景的演示在一定程度上能夠改善教學(xué)氣氛，使學(xué)生在活躍的氛圍中可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，故采用情景教學(xué)法，可有效改善教學(xué)之間的惡性循環(huán)。

（三） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多情況下，是老師的“教”為主體，學(xué)生被老師機(jī)械地引導(dǎo)，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，在老師的鼓勵(lì)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂的主人，盡情發(fā)散思維，以此點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，發(fā)展空間就會(huì)更大。

三、 情景創(chuàng)設(shè)策略

（一） 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)指出任課教師需聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂內(nèi)容，打造出一個(gè)生活化的教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)候，教師應(yīng)更注重生活場(chǎng)景的滲透，使課堂更貼近實(shí)際，來(lái)提高學(xué)生的積極性。例如在教授《背影》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活的經(jīng)歷，以此為題材，寫(xiě)篇自己有感想的作文，這既有助于學(xué)生吐露心聲，也可以使教師更加了解學(xué)生所想。也可以播放關(guān)于父子情深的視頻，讓學(xué)生更貼近地了解作者的心境，也讓自己內(nèi)心得到共鳴。

（二） 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文學(xué)的魅力，教師可以使學(xué)生分組討論關(guān)于所教學(xué)內(nèi)容的魅力點(diǎn)，并用形象、優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注意多添加問(wèn)題元素，以此鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使學(xué)生真正愛(ài)上讀書(shū)。教學(xué)實(shí)踐證明，多與之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，可以使學(xué)生更好地抓住教學(xué)要領(lǐng)，理清思路，更快地把握主旨。巧妙問(wèn)題的設(shè)置，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，且在老師的指導(dǎo)下，可提升解決問(wèn)題的效率，使教學(xué)效果充分體現(xiàn)。

（三） 課本劇情景創(chuàng)設(shè)

課本劇情景創(chuàng)設(shè)在目前的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較多，效果明顯。具體要求是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行小組排練，在眾人的合作下，盡可能真實(shí)地使劇情重現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到劇中人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。這種方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的表演欲望，在互動(dòng)中更深刻地把握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中職語(yǔ)文教材中，涉及場(chǎng)景劇情的部分比較多，教師可以充分利用這一特性，根據(jù)實(shí)際情況，完成課本劇情的表演，使所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加形象地凸顯出來(lái)。

（四） 音樂(lè)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

世間最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言莫過(guò)于音樂(lè)，韻律與曲調(diào)的交織，總能讓人回味無(wú)窮，甚至是歌詞都能讓人感觸頗多。特定的節(jié)奏描繪著音樂(lè)的圖畫(huà)，使聽(tīng)者在意境中游蕩。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠?qū)⒁魳?lè)和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就能夠創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景。再把音樂(lè)場(chǎng)景運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，應(yīng)注意音樂(lè)旋律和意境是否與課本所體現(xiàn)的情景相符合，恬靜儒雅的課文需要舒適緩慢的曲調(diào)，壯麗豪邁的文章需要慷慨激昂的韻律，選對(duì)了音樂(lè)意境，教學(xué)效果就可以更好地體現(xiàn)出來(lái)。

（五） 科技情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)文學(xué)著作來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是與其他學(xué)科教學(xué)的差別所在，作者生活在一個(gè)時(shí)代就會(huì)有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的作品也是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的體現(xiàn)。文學(xué)作品在中職語(yǔ)文教學(xué)的地位十分重要，因此，為了使學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行賞析，教師可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看電影、紀(jì)錄片等形式近距離地了解作者創(chuàng)作文章的背景，而且在圖畫(huà)意境的熏陶下，學(xué)生更容易感受人性的特點(diǎn)，抓住作品的精髓。例如《雷雨》這篇文章，自己閱讀時(shí)很難體會(huì)到各個(gè)角色的心理活動(dòng)，但是看完這部話劇之后，情景的跌宕起伏以及人物內(nèi)心變化就非常容易把握。

四、 總結(jié)

巧妙地將不同的情景應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以有效地活躍課堂氛圍，使學(xué)生在發(fā)散思維、精神飽滿的狀態(tài)下，積極配合教師展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。師生攜手一起打造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛。因此，情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于中職學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有著很大的作用，可以為中職學(xué)生在文學(xué)造詣方面與研究中打造深厚的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)更加深入地研究情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為情景創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王林峰，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校。