江蘇省南通市如東縣馬塘小學附屬幼兒園 周曉莉

一、偶遇篇

午餐時間到了，徐老師給孩子們盛好了可口的飯菜，“哇，蝦仁啊”“嗯，還有玉米?！薄澳沁@是什么？”“豆豆吧！”孩子們你一言我一語的討論著……我說：“孩子們，這是豌豆?！薄班牛愣拐婧贸??！蹦翘熘形?，孩子們吃光了所有的豌豆。

二、初識篇

瑞瑞帶來了一包青豆：“老師，我們家這個也是豌豆喲！我想帶給小朋友嘗一嘗?！焙⒆觽冮_心地品嘗著脆脆香香的豌豆，西西說：“這是豌豆嗎？怎么和幼兒園吃的不一樣啊？”瑞瑞說：“你看一下袋子，這就是豌豆哦?！薄巴愣箞A圓的，好像一個皮球喲！”“瞧，還像個眼睛呢！”“我這個豌豆寶寶在睡覺呢！”對這個小小的、圓圓的豌豆大家都充滿了好奇。孩子們?nèi)齼蓛傻匦÷暯涣髦?。小班孩子思維的特點是具體形象，只能對親身經(jīng)歷的事情、眼前所能看到的形象進行思考，他對周圍世界的認知僅限于自己的觀察和操作。教育來源于生活，于是，我即興組織了關于“豌豆”的談話活動，和孩子們一起觀察豌豆的顏色、形狀，感知和發(fā)現(xiàn)豌豆的特性。

洋洋爸爸在群里說：“我家洋洋回來說，今天吃了好吃的豌豆，還問我豌豆是哪里來的？我告訴他是種出來?！甭劼勀棠陶f：“我家昨天就在種豌豆，還是聞聞和我一起種的呢！”我敏銳地捕捉到這樣一個教育契機：時下正是種豌豆的好時節(jié)，家長可以帶孩子一起種植豌豆——我建議家長和孩子利用周末種植豌豆，我的想法得到了家長們的大力支持。

三、擁抱篇

《3～6兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。因此，我們以幼兒為本，從幼兒興趣出發(fā)，生成了以“豌豆”為資源的班本課程，引導幼兒對豌豆的正確認識，進而激發(fā)幼兒喜愛豌豆的情感。

1.種植豌豆

周末，孩子們在家和家長一起種豌豆，細心的家長還留下了孩子美好的瞬間。星期一，孩子們興高采烈地端著自己種了豌豆種子的小花盆來到幼兒園，小心翼翼的放在了種植區(qū)，還和同伴們介紹著：“這是我挖的泥土，挖的小坑，自己種的豌豆呦！”

2.關注豌豆

孩子們早上來園后，都會去看看自己的豆豆，看看是不是開始發(fā)芽了，是不是需要澆水了——我告訴他們，泥土發(fā)白了就表示豆豆需要喝水了。一天早上，佳怡驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的豆豆發(fā)芽了，欣喜地告訴了同伴們。陸陸續(xù)續(xù)孩子們都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的豆豆發(fā)芽了，還有幾個孩子焦急地等待著：為什么自己的豆豆遲遲不發(fā)芽呀？我安慰著他們，和他們一起耐心地等待著。我和孩子們關注著、發(fā)現(xiàn)著、驚喜著：豌豆苗發(fā)芽了，一天天長大了，像“面條”、像“煙花”、還像“媽媽的卷頭發(fā)”。我和孩子們一起制作了一本“豌豆成長記”，把有關豆豆的奇妙發(fā)現(xiàn)都記錄在小本子上，一起分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。

3.拯救豌豆

一個星期過去了，豆苗長得很高很高了，喜悅的同時孩子們又犯愁了：我的豆豆太高了，要倒了怎么辦？早晨入園時孩子們都會把倒下的豆苗扶扶正，可是這根本無濟于事——于是，拯救豌豆的想法提上了日程。萱萱說：“我們搭個架子吧，讓它們靠在上面?！背沙烧f：“讓它靠在墻上吧！”棋棋說：“用個繩子扣起來。”孩子們的想法真有意思。我告訴孩子們：豆豆太瘦了，小苗長大還需要陽光。我們在日常生活中保護了幼兒的好奇心，充分利用了自然和實際生活機會，逐步引導幼兒通過觀察學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那天中午我們散著步來到了“噠噠農(nóng)莊”，看到綠油油的青菜、空心菜還有高高的玉米。兜兜說：“他們長得真好呀”小玉說：“因為這里有陽光呀！”孩子們說：“對呀對呀，老師我們把豌豆的家搬到這里來吧！”那天中午我在群里和家長約好離園前一起移栽豌豆，家長們?nèi)缂s而至，陪同孩子們端著小花盆、拿著工具一起去了“噠噠農(nóng)莊”。孩子們選好了自己豆苗的家，把豆苗移栽在了田里……就這樣，我們成功地拯救了豌豆苗。

4.呵護豌豆

陽光燦爛的午后，我們散著步來到了“噠噠農(nóng)莊”，孩子們發(fā)現(xiàn)豌豆苗壯了好多，比以前更綠了，忽然果果嚷著：“不好了，豌豆苗上有許多洞洞，被蟲子咬啦！”仔細一看，原來豆苗上爬著好多小黑蟲——這么多的蟲子怎么辦呢？牛牛說：“看我的！”說時遲，那時快，一條小蟲子已乖乖就擒，膽大的孩子們也加入了捉蟲子的行列。新的問題又接踵而來，晨晨發(fā)現(xiàn)泥土的顏色白白的，他說：“豌豆想要喝水了！”他自告奮勇地用小水壺給豆苗澆水……豌豆在我們共同的呵護下慢慢長大了，長壯了，我和孩子們一起用稚嫩的畫筆記錄下了豆豆成長的足跡。

5.再見豌豆

一連下了一個禮拜的雨，孩子們都沒能看見豌豆，終于盼來了天晴，我們?nèi)タ赐愣?。一路上孩子們猜測著豆苗的變化，充滿了期待。然而，打開“噠噠農(nóng)莊”大門后，孩子們遠遠地發(fā)現(xiàn)：“豌豆苗怎么不見了？”湊近一看田里爛爛的，只留下一根根枯萎的豆苗莖——孩子們很好奇：“豌豆苗被蟲子吃了嗎？”“豌豆苗被拔掉了吧？”“豌豆還會發(fā)新芽吧？”在孩子們疑惑的、期盼的眼光中，我惋惜地告訴孩子們：豌豆枯萎了。我們的豌豆沒有豐收就和我們說再見了，但我們見證了豌豆發(fā)芽、生長、枯萎整個生命的歷程。孩子們在懵懵懂懂之間體驗了一次生命的成長輪回，懂得了每一樣生命的長大都那樣來之不易。

四、又見篇

熱心的聞聞奶奶又給我們提供了豌豆種子，幫我們直接種在了“噠噠農(nóng)莊”，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)芽了，這次的豌豆苗能夠順利長大嗎？

在等待豌豆長大的同時，儲蓄在玻璃罐子里的豌豆引起了孩子們的關注，于是，奇妙的豌豆之旅開始了——語言活動“一顆小豌豆”，從中孩子們感受到了故事中好朋友之間的友誼，懂得了同伴之間要互相關心的道理；數(shù)學活動“豌豆多”，孩子們發(fā)現(xiàn)并感知“1”和“許多”的關系，知道班里除了有一個我，還有許多個好朋友，體驗與朋友在一起的快樂；科學活動“豌豆的秘密”，孩子們了解了豌豆的用處不僅數(shù)不勝數(shù)，還有著豐富的營養(yǎng)價值。孩子們遨游在豌豆的王國里，快樂地與豌豆共舞，瞧，音樂活動“豌豆長大了”，孩子們與老師一起演繹著豌豆蔓生長的故事；體育活動“豌豆寶寶去探險”，孩子們帶上自己的豌豆寶寶，越過重重障礙，來到探險王國，發(fā)展了身體協(xié)調(diào)和平衡的能力，體驗了探險的樂趣。

小班幼兒對于區(qū)域活動已經(jīng)比較熟悉，進入活動區(qū)也有了一定的目的性、選擇性和堅持性，隨著主題活動的開展，他們常常會不斷地去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)。益智區(qū)里“分豌豆”“數(shù)豌豆”的活動也隨之產(chǎn)生了，孩子們玩得興趣盎然；美工區(qū)里“豌豆寶寶蕩秋千”，孩子們用彩泥捏出的豌豆寶寶花樣百出，層出不窮，一個比一個精彩，讓我們大飽眼福；“豌豆寶寶滾珠畫”是讓豌豆蘸上五彩的顏料，一幅幅精美的豌豆?jié)L畫，盡現(xiàn)眼前，美妙無比；科學區(qū)，孩子們用放大鏡觀察豌豆的種子，小小的種子里也藏著許多的小秘密呢！

主題墻“豌豆成長記”成了最美的一道風景線，記載著我們與豌豆的每一次遇見——分享、種植、呵護、成長、再見、又見，快樂滿滿，也更清晰地記載著孩子們獲得經(jīng)驗的痕跡和點滴的進步。

農(nóng)莊里的豌豆在慢慢長大，孩子們期待著，我也期待著，希望孩子們能夠體驗到豐收的喜悅。