駱朝貴

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中地理雖然不是中考核心科目，但它所為學生帶來的意義也是極其深遠的。高效的地理學習不僅能夠提高學生思維意識的發(fā)展，還可以加強他們對于生活與世界的熱情。因此初中地理教師要采用生活化的方式，堅持做到捕捉生活素材，喚起學習興趣;借助生活經(jīng)驗，培養(yǎng)合作探究;利用生活媒體，感受地理奧妙;回歸地理世界，學習建構(gòu)認知這幾大關(guān)鍵方面，不斷豐富學生的地理生活，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化;初中地理;構(gòu)建

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0203-01

1.捕捉生活素材，喚起學習興趣

地理教學的本質(zhì)就是要給同學們傳授一些學生日常生活和周圍事物密切相關(guān)的地理常識，重視基礎(chǔ)的知識和能力，培育同學們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N技能和能力，而這些能力就包含適應(yīng)生活，熟悉生活，享受生活，創(chuàng)造生活等一系列方面的能力，讓地理知識從一成不變的“科學世界”回歸到學生的“生活世界”之中，在這里就需要教師對地理教材內(nèi)容在一定的基礎(chǔ)之上再進行濃縮提取、進行大膽的變革、創(chuàng)新，用同學們身邊的、感興趣的、貼切學生日常生活的素材來代替、改變教學內(nèi)容，盡可能讓地理知識生活化。運用較多同學們熟悉但“熟視無睹”的生活細節(jié)去引導學生，以激發(fā)同學們的好奇心、求知欲，讓同學們實現(xiàn)從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

例如，在課堂上教師可以向?qū)W生提問：“為什么國內(nèi)外的運動員經(jīng)常去海埂訓練基地進行集訓？為什么“云南十八怪”里有四季服裝同穿戴的說法？在當下商品房的熱潮下，開發(fā)商在開發(fā)某一片區(qū)域的時候，要考慮購房者在購房的時候所要考慮的問題？”教師通過把這些現(xiàn)實生活中的實例引入到課堂教學當中，以此來激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，擴展同學們的知識面， 擴寬視野，教會同學們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞某ＷR和生活中需要掌握的基本技能，能應(yīng)對生活中遇到的各種難題，解決生活中的實際問題，提高學生的生活自理能力，最大程度上具備生存的必要條件，適應(yīng)復雜多變的環(huán)境。

2.借助生活經(jīng)驗，培養(yǎng)合作探究

在傳統(tǒng)的地理教學過程中只注重了知識的學習，卻忽視了學生的實踐體驗，在新課程的要求下教師要帶領(lǐng)學生走向生活、關(guān)注生活，并且以學生的生活為基礎(chǔ)來展開有意義的學習，創(chuàng)建開放式的地理教學課堂。學生利用地理知識或地理學習的思維方式去分析，從而解決生活中的地理難題，這是探究活動的重要環(huán)節(jié)。

例如，教師在進行初中地理《北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異》這一課的教學時，可以從學生的日常生活入手，要求學生舉例說明南北方地區(qū)在穿著、飲食結(jié)構(gòu)，居住、民俗，出行方式等各個方面的特征，然后再指導學生總結(jié)出南北之間的差異區(qū)別，并在情景探究中找到南北方地區(qū)差別的原因。這樣做既讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習慣，又在這個過程中培養(yǎng)了學生自主探索以及與小組合作結(jié)合的學習手段，同時激起了他們積極認真地學習地理知識，樹立學生的自信心，幫助其形成良好的學習、探索、創(chuàng)新能力。

3.利用生活媒體，感受地理奧妙

報紙、書籍、廣播、電視，互聯(lián)網(wǎng)這些現(xiàn)代媒體，給學生在學習地理方面提供了廣闊的空間，同時也是學生學習過程中不可或缺的一部分。大多數(shù)學生正是利用這些媒體知道地理、認識地理、熟悉地理，最后熱愛地理。教師在日常訓練學生的過程中可以利用“地理眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的地理，借力于報紙、書籍、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)去搜集地理新聞，地理資訊，自然風景，自然現(xiàn)象等社會生活中的地理知識，創(chuàng)設(shè)“生活中的地理知識”這一演講平臺，然后對于那些國際、國內(nèi)的熱點新聞，在地理的視角提出問題，發(fā)起討論。

例如，教師可以為學生在課堂上引入印度洋的海嘯、神州系列發(fā)射成功、和地區(qū)強烈地震這些生活中的媒體事例。這樣就會由于資料新，時效性強，更能夠引起學生的關(guān)注，使他們注意力快速集中，有利于師生感情的交流;同時還有利于讓學生養(yǎng)成關(guān)心社會、關(guān)心時事，關(guān)心生活環(huán)境的責任感;提高同學們的學習積極性，把地理的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4.回歸生活世界，學習建構(gòu)認知

在生活與教學的關(guān)聯(lián)上說，生活對教學有一定的決定性因素，但是教學是要通過實踐才能展現(xiàn)力量而真正地變成教學。從整個自然界到人類社會，身邊隨處有地理，而學習地理的目的，就是要完善生活。所以，地理的學習是為開闊視野，讓同學走出課堂。在日常生活中去感知，學會在實踐中解決問題。再把學生在課堂上學到的知識運用到日常生活中，在生活實踐中彌補課堂教學的缺乏，在生活中學習并創(chuàng)設(shè)認知。

例如，學生在學習地圖三要素的時候，教師便可以設(shè)計繪制校園平面圖的環(huán)節(jié)，指導學生進入生活，到生活中去。讓學生運用已有的地理常識，這樣學生在繪圖實踐中就能切實體會到地圖三要素，讓學生不斷清晰地理解概念，并且通過自己親手繪制的過程，把知識轉(zhuǎn)化成為自已的認知。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中地理的生活化教學對于學生而言是極其關(guān)鍵的，教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于地理學習的興趣，以此在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的初中地理學習得以升華！

參考文獻：

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