徐燕英

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，小學生的創(chuàng)新思維，以及推理思維，越來越受到教育界的重視國家在提倡對國學以及傳統(tǒng)文化傳承的過程當中，也強調(diào)學生通過，學校的教育可以培養(yǎng)出數(shù)學模型思維，為日后的，科技發(fā)展做出貢獻在眾多的數(shù)學思想當中，數(shù)學思想模型是至為重要的一點隨著國家整體教育水平的不斷提升在小學數(shù)學教育過程當中，竊聽模式已經(jīng)不再是千篇一律，二是融合了多種思維進行題目的解答幫助孩子們進行數(shù)學模型的建設。

關鍵詞：數(shù)學模型;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0147-01

引言

其實，數(shù)學模型思維在小學的數(shù)學教學過程中，相當于語文教學中學習字的偏旁以及拼音閱讀，只有學會了拼音，才可以解決很多不認識的字，讓他們變成自己的知識，而學生具備了數(shù)學模型的思維，就意味著掌握了解決數(shù)學問題的工具，碰到同一類型的題目，直接采用模型解答就可以。

1.數(shù)學模型與數(shù)學模型思想

教育界對于數(shù)學模型的定義分為狹義和廣義，廣義上來說，數(shù)學模型包括數(shù)學中的一切數(shù)字，符號，公式，圖形，以及運算方法等，這也是數(shù)學科研領域常用的一種定義，范圍比較廣，種類也比較豐富，可以為科研提供多種解答的思路。而狹義上的數(shù)學模型思維，單指一種數(shù)學結構模型，也就是我們常說的數(shù)學解題模式。例如固定的模式題目，已知單價和數(shù)量，求總價的題目，出題人可能會將題目的部分條件隱藏起來，但是總體原則只要可以得到單價以及數(shù)量，相乘就可以得到總價，因此，學生要記住的數(shù)學模型就是單價乘以數(shù)量等于總價，就可以解決一系列類似的問題。

對于孩子們的教學，數(shù)學模式還要有一定的趣味性，幫助孩子多聯(lián)系實際進行講解，讓孩子對數(shù)學模型有一個靈活的認識，而不是死記硬背。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的重要性

2.1國家政策的要求。

小學時期的學習對于學生時代來說，是訓練羅輯思維和培養(yǎng)問題解決能力的啟蒙階段，這時候孩子的心理和生理特點，決定了教師在對孩子們進行教學時，需要采用能夠刺激學生的眼耳口手的教學模式，這樣才不會限制孩子在發(fā)展過程中的創(chuàng)造力和想象力，才能夠幫助孩子們不被禁錮在數(shù)學模型的圈子里面。讓孩子明白，數(shù)學模型或是其它模型，初衷是解決問題，是作為解決問題的一種工具，為我們提供一種先見的識別能力，來提高解決問題的效率，節(jié)省大量的資源和時間。這樣的思想也是國家在培養(yǎng)學生過程中著重強調(diào)的。

2.2數(shù)學教學的發(fā)展要求。

數(shù)學模型除了常見的公式，還有生活中的事物，這也是隨著國家教育發(fā)展的不斷進步，教育的目光不僅是教給學生書本上的知識，更注重學生將學到的知識運用于現(xiàn)實生活中，使得書本中的比較抽象的概念具體化，幫助學生從生活中建立數(shù)學模型。

3.小學數(shù)學模型思想的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設數(shù)學問題情境。

國家政策對于小學數(shù)學模型建設的要求，不僅僅是要求學生可以解決書本中的問題，更熟需要培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力，有解決問題能力的中流砥柱。因此，從小學生的數(shù)學學習開始，教室門就應該將目光廣泛投射，不要僅僅局限在傳統(tǒng)的課本當中。在這一訓練過程中有以下幾個原則。首先，一定要選擇學生熟悉的實物進行舉例，因為熟悉的物體對于孩子來說，不需要受到客觀事物的影響，將注意力集中于解答思路上，如果選用陌生事物，孩子們的注意力就會發(fā)生轉移，與我們的初衷背道而馳。第二點，教師在設置問題時，一定要考慮到學生的難易程度，不可以盲目的，進行問題的設置，學生對于問題解決能力的極限，造成一種挫敗感，不利于學生對問題進行鉆研和解決，當學生發(fā)現(xiàn)老師設置的問題之后，教師要對學生進行正確的引導，并且展開廣泛的討論，這種問題情境的設置，在數(shù)學模型思想中是極為關鍵的一個環(huán)節(jié)，對老師的教學水平，以及對學生心理觀察的能力有很高的要求。

3.2為學生樹立模型思想意識。

小學生如果可以建立一定的數(shù)學模型思想，在數(shù)學的學習過程中，將會變得非常容易，而且也能夠幫助學生養(yǎng)成一種良好的思維習慣，但是如何幫助學生樹立模型思想意識，需要老師進行正確的引導，首先，一定要讓學生在生活中去，不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)他們將抽象的一些問題，逐漸的具體化的過程，再將所學的知識運用到實踐問題，的解決當中，從發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題的整個流程，都可以挖掘學生學習數(shù)學的潛能。例如，小學生已經(jīng)學會了加減乘除等基本運算，對數(shù)字也具備了一定的概念，但是，在學習的過程當中，還會因為粗心大意，而算錯數(shù)值，這個時候就需要老師，采用數(shù)學模型的思想，幫助學生提高注意力，減少運算失誤。進而幫助學生加強對知識的理解，提高學習的效果。

結語

我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，新課程標準對小學數(shù)學教學提出新的要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想，是當前數(shù)學教學的最重要環(huán)節(jié)，是順應國家要求，符合教育發(fā)展的新理念。因此，各校教師應積極培養(yǎng)學生的模型思想，根據(jù)實際需要，為學生創(chuàng)設數(shù)學問題的情境，為學生樹立模型思想意識，采用自主、合作、探究的學習方法，調(diào)動學生的積極性，提高教學水平，共同推動教育事業(yè)發(fā)展。

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