何美

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際;注意新課導(dǎo)入要新穎;給自己的學(xué)生樹立信心;學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言;優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性;開展形式多樣的競賽活動;多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方法;探討

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0137-01

新課程背景下，如何以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法為突破口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，是擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題。結(jié)合這幾年來的教改實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法談幾點(diǎn)體會。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

2.注意新課導(dǎo)入要新穎

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，應(yīng)十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)數(shù)學(xué)。要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

3.實(shí)物教學(xué)法探討

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙W(xué)生的思維不具備抽象思維的能力，而利用實(shí)物進(jìn)行探討，則有利于建立起具體形象的數(shù)的概念。生動有趣的實(shí)物極易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識也是可以觸摸和感知的。比如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”時(shí)，讓學(xué)生探討，計(jì)算5-1=（ ），小學(xué)生琢磨了很久也算不出，當(dāng)教師拿起5支鉛筆，然后放下1支，讓學(xué)生看，他就能很快地說出等于4。這種實(shí)物演示就能讓學(xué)生通過實(shí)物，理解數(shù)學(xué)計(jì)算。

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動常有賴于無意注意，他們的有意注意持續(xù)時(shí)間短，而實(shí)物教學(xué)法就是采用直觀、生動、靈活多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。比如在教“圖形”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備用不同顏色的紙張裁剪成的長方形、正方形和圓形等，課上可以讓學(xué)生去探討，動手去剪一剪，撕一撕。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然就掌握了這些形狀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果比從理論講解要好得多。

課堂擺設(shè)實(shí)物能吸引學(xué)生的注意力，也可能會分散學(xué)生的注意力，所以實(shí)物運(yùn)用一定要恰當(dāng)，課前要做好充分的準(zhǔn)備，既讓學(xué)生感到新奇，又不能讓學(xué)生過分注意這個(gè)實(shí)物，因?yàn)槲覀兊哪康氖峭ㄟ^實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不是認(rèn)識這個(gè)實(shí)物。運(yùn)用實(shí)物時(shí)不要過早展示，也不能太粗略，讓實(shí)物與知識講解緊密聯(lián)系在一起，才能達(dá)到目的。

4.重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來自直覺思維，有時(shí)心血來潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，它是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。我在教學(xué)中就有意識地培養(yǎng)學(xué)生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，真正放手讓學(xué)生操作。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。例如，我在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法;接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種三角形按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，再討論書本上的三個(gè)問題。通過操作、觀察、討論，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)論。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2。操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡的進(jìn)程，既使有效課堂落到了實(shí)處，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感受興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系.在教“元角分”的認(rèn)識一課中我創(chuàng)設(shè)情境：母親節(jié)快到了小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，數(shù)有30個(gè)1角硬幣，小明找爺爺想辦法，爺爺說好辦，收了小明30個(gè)1角硬幣，給了小明3張1元錢，小明覺得有點(diǎn)吃虧，我問學(xué)生想想小明拿30個(gè)1角硬幣換了3張1元錢虧不虧。先讓學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的分析組織學(xué)生觀察分硬幣中找規(guī)律，看元角分之間有什么關(guān)系。學(xué)生從討論和實(shí)踐中得出“1元與10角相等”。這樣教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會運(yùn)用的東西.數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解，會用數(shù)、字母、圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界的簡單的問題，所以教師在學(xué)生實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。