黃志強

摘要：在信息化的大背景之下，高中英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。教師在進行課堂教學(xué)的時候除了運用課本教材、黑板板書等教學(xué)工具之外，還可以利用各種多媒體播放設(shè)備，多媒體課件，互動式電子白板，即時通訊APP等各種信息化工具。本文針對在信息化背景下高中英語課堂教學(xué)進行了探討，從教學(xué)觀念、實踐教學(xué)、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)等方面討論了信息技術(shù)對高中英語課堂的影響，并提出了利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);信息化背景;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0097-01

信息技術(shù)的引入不僅僅是高中英語課程改革的需求，更是信息化時代對于英語人才培訓(xùn)提出的要求。通過信息技術(shù)手段，教師可以極大豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，能夠一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、死板的教學(xué)模式，利用更加生動、更加趣味性的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)規(guī)劃。但是信息技術(shù)并不是萬能的，它也存在許多不足之處，還不足以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此高中英語教學(xué)工作者在使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的時候，要能夠處理好信息技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教育模式的關(guān)系，做到“取長補短”，切實優(yōu)化高中的英語課堂教學(xué)。

1.改變教學(xué)觀念提高對信息技術(shù)的重視程度

目前許多高中英語教師對于信息技術(shù)的理解不夠深刻，在應(yīng)用方面也存在“淺嘗輒止”的情況。許多教師只是將多媒體當作黑板板書的替代物，雖然能夠節(jié)省大量的課堂教學(xué)時間，但是在實際的教學(xué)改善效果上卻乏善可陳，沒有能夠發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這就要求教師要了解信息技術(shù)在教學(xué)當中的應(yīng)用，能夠深入了解多媒體等信息設(shè)備的應(yīng)用方法，充分發(fā)揮其在教學(xué)方面的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效果。首先，教師要糾正自身的教學(xué)觀念，讓自己的教學(xué)理念同新課程改革相一致，充分了解信息化背景對于課堂教學(xué)的影響，取其積極的方面，進行發(fā)揚和實踐。教師要從更加有效的教學(xué)方式出發(fā)，積極實踐信息技術(shù)的應(yīng)用，讓自己的課堂角色從掌控者變?yōu)橐龑?dǎo)者和幫助者。只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師才能夠從心底里接受信息技術(shù)帶來的沖擊以及能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)，進而提升課堂教學(xué)的效果。

2.充分利用信息技術(shù)強化英語實踐教學(xué)

英語作為一種語言，一種溝通交流的工具，其教學(xué)本身具有很強的實踐性。信息技術(shù)的引入正好為強化英語實踐教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)輔助工具。就拿英語語法教學(xué)來說，語法教學(xué)不能過分重視規(guī)則的講解，要在實際交往當中進行講解。要將英語語法還原到一個句子、一個語境、一篇文章中進行，最好是能夠?qū)⒄Z法運用到實際的交往情景當中，利用情景和故事情節(jié)讓學(xué)們準確把握語法的運用。這個時候信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得非常重要，通過課件的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生和電腦產(chǎn)生互動，實踐運用英語語法。例如，可以通過播放經(jīng)典的英語電影片段，讓學(xué)生們在給字幕配音跟讀的過程中，掌握英語語法的運用技巧和運用場景，從具體的實踐中提升英語教學(xué)的效果。除了這樣的教學(xué)手段，教師還可以在班級里建立“英語聊天微信群”，在群里規(guī)定學(xué)生只能夠通過語音用英語進行聊天，然后通過制定一定的話題推動和調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，讓學(xué)生們在生活中實踐英語學(xué)習(xí)，強化英語學(xué)習(xí)效果。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師大部分的時間都是在進行語法和詞匯的講解，以期學(xué)生能夠在課堂上掌握積累更多的詞匯和語法知識。這樣不能夠?qū)⒄Z法和單詞回歸到語境當中，雖然能夠較高效率讓學(xué)生掌握英語知識，但是在實際應(yīng)用方面的能力卻是毫無建樹。這樣的教學(xué)只會讓學(xué)生把一堆英語“近義詞”鬧混，語法運用前后不搭配，無論是說英語還是進行英語寫作都會造成一種“四不像”的學(xué)習(xí)效果。教師要認識到英語和漢語是兩種不同的語言，雖然之間可以互相翻譯，但是一個英文單詞很難在漢語中找到非常恰當而又簡潔的翻譯，這個時候就需要教師將單詞或者語法的應(yīng)用語境進行展示，要通過多媒體播放具體的應(yīng)用情景，強化英語課堂教學(xué)效果。例如amazing和surprising都表示令人驚喜（驚嘆、驚羨）的意思，但是兩者在實際的應(yīng)用語境中卻有著比較明顯的區(qū)別，如果教師只是給出相關(guān)的句子讓學(xué)生們進行感悟，那么對于英語知識比較欠缺的學(xué)生來說，很難把握其中的訣竅。教師可以利用信息技術(shù)搜集有關(guān)兩者運用的場景視頻資料或者影視資料，利用畫面的視覺感受，讓學(xué)生們體會兩個單詞的差異，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

4.引入信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常的固定死板，基本上就是教師利用教材中的英語文章進行單詞和語法教學(xué)，然后利用課后習(xí)題或者課余時間、早讀時間，讓學(xué)生們進行“死記硬背”。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)在一定程度上適應(yīng)了應(yīng)試教育的大環(huán)境，但是對于學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合提升卻是事倍功半的。教學(xué)工作者可以利用信息技術(shù)信息承載手段多樣化，信息傳遞迅速便捷等優(yōu)勢，重新構(gòu)建英語教學(xué)課堂，采用更加靈活更加高效的教學(xué)模式。例如教師可以將微課引入到課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)編程以知識點為中心進行模塊化學(xué)習(xí)，最后再通過課本中英語文章將微課的知識點進行串聯(lián)和講解，強化學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的實踐性，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

信息化背景給高中英語課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和教育手段，教師要從自身的觀念開始，改善以往的課堂教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強英語教學(xué)當中的實踐部分，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，強化課堂教學(xué)效果，綜合發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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