馬麗

摘要：素質(zhì)教育提倡以學生為中心，貫徹因材施教的教學原則來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在小學語文閱讀教學中，要想提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，就要不斷對教學模式進行創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造廣闊的想象空間，重新創(chuàng)建新的閱讀教學模式，才能真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為國家培養(yǎng)綜合素養(yǎng)能力較高的人才。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;新模式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0066-01

隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也進行了重大變革。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當前教育的核心任務。小學是學生學習的基礎階段，更要重視。新時期教育對小學教學模式也提出了一些新的要求，教師不再是單一的傳授知識，則是把學生當做課堂的主體，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中，自己思考，討論，解決問題。小學語文閱讀教學模式也要不斷創(chuàng)新，采用新的教學模式，才能使學生更加熟練的掌握課文內(nèi)容，提高學生的理解能力和解決問題能力。

1.初讀課文，整體感知

初讀課文就是學生對課文先進行初步閱讀，來感知和領悟文章的整體內(nèi)容，其中包括理解和掌握好生字詞的含義。通過初讀課文來感知文章整體內(nèi)容分為兩個步驟。首先，課堂導入。課堂導入是上好每一節(jié)課的前提，因此，課堂導入要引人入勝，引起學生注意，激發(fā)學生興趣，導入方法要多種多樣，靈活多變。針對不同年級采取不同的導入法，因材施教。比如低年級可以使用故事、謎語、圖片、問題等學生們喜歡的形式，中、高年級可以利用一些和課文有關的視頻、人物故事、寫作背景等，最終目的都是為了激發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動的參與到語文課堂中來。其次，讀通，讀順課文。初讀課文作為教學中的重要環(huán)節(jié)，讓學生通過初次閱讀，體會文章的整體含義，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.深入學習，理解文章的重難點

這個環(huán)節(jié)的學習是閱讀教學的重點內(nèi)容，可以從以下三個步驟進行：首先，通過小組合作模式自主學習，探究問題。學生在初次閱讀完課文的時候?qū)τ谖恼轮杏幸蓡柕牡胤?，可以小組合作進行探討，一起解決問題。這種模式符合新課改的要求，能提高學生的團隊合作能力。其次，各個小組匯報學習情況，全班一起交流學習。小組成員之間合作完成學習任務之后，每組選出代表提出各組探討的問題，全班一起交流學習，在這個過程中教師要做好引導者的角色。最后，品讀文章的精彩地方，教師做好點撥。閱讀教學不但要求學生通過初讀自己領悟文章中蘊藏的知識點，更要求學生品讀文章的精彩之處，教師進行點撥。教師點撥的內(nèi)容一定是學生存在疑問的地方，具有代表性的問題。

3.精讀課文，創(chuàng)設教學情景

首先，通過閱讀文章，小組討論學習之后，學生需要推測文章的寫法，為以后的寫作奠定基礎。學生通過初次閱讀課文，理解掌握文章的整體內(nèi)容以后，需要再次精讀課文，融入情感。對于低年級的學生可以積累一些文章中的好詞好句，聯(lián)系實際生活展開想象。中高年級的學生可以推測文章的寫作手法，欣賞文章的謀篇、布局，然后適當進行一些寫作練習。其次，創(chuàng)設教學情境，讓學生帶著好奇心去閱讀。對于一些優(yōu)美的，以景取勝的文章，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設生動形象，能激起學生好奇心和求知欲的情景，讓學生在情景中展示自己的個性，認識世界，拓寬視野。比如學習《富饒的西沙群島》的時候，可以使用多媒體播放有聲有色、有動有靜，奇幻多彩的海底世界，學生們就會被這奇妙的世界所吸引，進而激發(fā)學生的學習興趣，更好的理解文章主旨。學生是處于發(fā)展中的個體，閱讀新文章的時候總是帶著自己原有的知識和經(jīng)驗去欣賞。因此，新課改強調(diào)，閱讀教學應該突出學生的個性，允許學生發(fā)表自己獨到的見解。最后，描繪情境，優(yōu)化情境。閱讀教學不但要讓學生靜靜的深入思考，更要讓學生活動起來，通過有趣的活動來提高學生學習的樂趣，這種活動不是固定的模式，而是讓學生自身進行活動，來豐富教學內(nèi)容和形式，使學生快樂的學習。例如學習《貓》這一課的時候，課前，我讓學生先自己觀察生活當中真實的貓是什么樣子的，然后在課堂上讓學生自己發(fā)表所觀察到的貓的不同神態(tài)，進而激起學生的求知欲望，在這個過程中我會引導學生去討論作者描寫貓的手法。通過小組合作學習，自己思考，探究問題，進而培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和解決問題的能力。

4.反饋總結

反饋學習情況，教師進行總結反思，屬于教學的最后環(huán)節(jié)。教師要依據(jù)前面的教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題和自己閱讀課文的真實感受等，通過反饋來總結自己授課成果，反思閱讀教學新模式運用中存在的問題，并及時修正，然后制定出適合班級學生學習的閱讀教學模式。

綜上所述，小學語文教師在進行教學的時候，要根據(jù)新課改理念和小學語文特點，恰當?shù)氖褂眯碌拈喿x教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使教師的主導性和學生的主體性相互結合，針對不同的課程靈活調(diào)整方法，進而提高小學生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙停.小學語文閱讀教學模式初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016.11.

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