蘇秀菊

摘要：審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語文的現(xiàn)狀，有很多令人憂慮的問題，確實值得深思。在應(yīng)試教育的背景下，許多教師的語文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”而且把“發(fā)展”與考試分數(shù)等同看待，課程評價過于強調(diào)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成績”，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0034-01

在這種錯誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語文課程實施過程基本框定在文本與教參的范疇，只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師教的死，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也過于死板、僵化。由于這些問題的存在，久而久之，學(xué)生不僅喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且還失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。

那么，如何提升教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？保護每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促進使每一個學(xué)生能做到樂學(xué)、會學(xué)呢？在二十多年的教學(xué)實踐中，我做了一些探究，愿于同行分享！

1.課前“三分鐘”? 學(xué)生樂無窮

上好課前說話課，也俗稱課前“三分鐘”。對愛上語文課的學(xué)生影響很大，小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強，求知欲強烈，喜歡展示自我，這是上好課前“三分鐘”的有利條件。三分鐘說什么？怎么說？教師要先安排好?？梢宰寣W(xué)生自愿報名，然后教師編號排列，每節(jié)課一人，剛開始教師可規(guī)定內(nèi)容，講一則成語故事，講完了把成語寫在黑板上，聽的同學(xué)在本子上記錄積累。時間長了，學(xué)生可自選講話內(nèi)容，如故事、笑話、所見、所聞等等，原則上是說一段完整的話，有教育意義的話。每周進行一次評比，講好的要表彰獎勵。這項活動很受學(xué)生歡迎，時間短，收效大，一人準(zhǔn)備，全班收受益。既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性！

2.新穎的導(dǎo)語?? 點燃學(xué)生的激情

我在每單元轉(zhuǎn)換時，在每篇課文的銜接時，在新的教學(xué)內(nèi)容或活動課的開始時，都要設(shè)計新穎的，簡明生動的，富有感染力的語言。如我教《跳水》一課的導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《跳水》，這篇課文是世界著名的作家托爾斯泰寫的。故事內(nèi)容是寫一個小孩子為了追一只頑皮的猴子，不知不覺爬到船桅桿的頂端，船上的人看到此景都嚇呆了。因為只要孩子一失足，就直摔到甲板上沒命了。情況危急，場面驚險！說到這兒，我馬上問到你們希望那個小孩怎樣？想知道課文的結(jié)果嗎？那么請您自己打開書讀讀《跳水》找出答案吧！然后同桌交流受到的啟迪。我話音剛落，學(xué)生就迫不及待的 入情入景，帶著問題進入文本。簡短的幾句，就點燃了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，更激發(fā)了他們讀書的興趣！

3.建構(gòu)有效課堂?? 關(guān)注學(xué)生發(fā)展

以往的課堂教學(xué)模式脫離不掉“解題、作者簡介、分段分層、段落大意、中心思想、寫作特點”這幾個環(huán)節(jié)。在這樣方式的教學(xué)中，教師是居高臨下的權(quán)威，學(xué)生始終處于壓抑的地位，被動的接受，死記硬背，機械訓(xùn)練，教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，甚至有的學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡的情緒。要想讓語文課堂吸引學(xué)生，就必須改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為真正的主人。

孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛語文的思想感情?！边@也就是說作為語文教師要在課堂上千方百計的創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。要想堂堂課上都充滿活力，教師就要花時間從不同的課型中去尋找不同的興趣點。講讀課是語文課本的“重頭戲”，知識點多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。教學(xué)中我不是以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生在主動積極地思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。如我教《記金華的雙龍洞》，文中具體寫作者參觀雙龍洞，乘小船通過孔隙的真是感受時，我先讓學(xué)生讀課文了解孔隙究竟是怎樣的低矮狹窄，小船是怎樣的小，接著請學(xué)生上臺表演坐小船過孔隙的情景。這樣既直觀，又給學(xué)生一個展示的平臺。學(xué)生感到學(xué)習(xí)課文既充實又輕松愉快。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終能保持著濃厚的興趣。自讀課文通俗易學(xué)，我給學(xué)生提供讀的機會，說的場合。如詞匯豐富、意境優(yōu)美的散文，要讓學(xué)生朗讀，在讀中感知;有一定情節(jié)，篇幅較長的文章，主要安排學(xué)生說，復(fù)述課文，可以按原文簡要復(fù)述，也可以創(chuàng)造性復(fù)述，復(fù)述清楚了，基本內(nèi)容也就掌握了。有的課文后設(shè)計了寫作訓(xùn)練，如改寫、續(xù)寫、縮寫等等，課堂上先讓學(xué)生口頭作文并進行評議，課后再讓學(xué)生寫，這樣這樣聽、說、讀、寫的結(jié)合方式，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

4.改變試卷命題??? 增強學(xué)生自信

傳統(tǒng)的語文課程評價，過分的強調(diào)評價的甄別與選拔功能，用一張試卷按照統(tǒng)一的命題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而且試卷中考死記硬背得題多，學(xué)生不敢做的題多，如天空是。A、藍藍的B、陰陰的C、黑黑的D、灰灰的。填空題：閱讀說明文首先要。這樣的題目學(xué)生不可能考好，會挫傷絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。因此，語文教學(xué)評價試卷命題極其重要。必須改變以往不科學(xué)的試卷命題的基本原則，試卷命題要以課標(biāo)為依據(jù)，以三維目標(biāo)的高度命題為前提，還要樹立大語文觀，體現(xiàn)試卷的開放性、綜合性、應(yīng)用性。少考記憶性、學(xué)生不敢做的題目。這樣絕大多說的學(xué)生才能考好，他們才不感到自卑，才能增強自信心，從中受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

總之，只有正確把握語文教育特點，不斷地更新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。