姜 坤

引言

約翰·密爾說(shuō)：“人性不是一架機(jī)器，不能按照一個(gè)模型鑄造出來(lái)，又開(kāi)動(dòng)它毫厘無(wú)爽地去做它規(guī)定好了的工作；它毋寧像一棵樹(shù)，需要生長(zhǎng)并從各方面發(fā)展起來(lái)，并按照使它成為活東西的內(nèi)在力量的趨向生長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)?！苯逃谋举|(zhì)功能不是批量地復(fù)制人，而是根據(jù)人的不同特點(diǎn)培養(yǎng)其個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面以翼課網(wǎng)為例，探究在英語(yǔ)教學(xué)中高效運(yùn)用信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重強(qiáng)調(diào)正確答案的唯一性，以學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)與死記硬背為主，大大限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。想要打破英語(yǔ)課堂死記硬背、墨守成規(guī)的束縛，教師就必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易獲得“心理自由”，其好奇心、自尊心和自信心將得到保護(hù)，會(huì)更愿意自主思考、自主探究、自主創(chuàng)新。

在講授新課時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。僅僅靠簡(jiǎn)單的卡片、板書(shū)等方式是很難做到的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)（如翼課網(wǎng)），通過(guò)智慧課堂、同步作業(yè)實(shí)踐、智能聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作智能批改等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)情景，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授魯教版《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）It’s raining 時(shí)，筆者借助翼課網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生播放資源庫(kù)中有關(guān)天氣的視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)、看中感知天氣的變化，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況，拉近課堂知識(shí)和學(xué)生生活的距離，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，初步認(rèn)識(shí)了天氣的英語(yǔ)表達(dá)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、信息技術(shù)為突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)提供“支架”

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，結(jié)構(gòu)不合理，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了“支架”。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用翼課網(wǎng)的對(duì)話(huà)跟讀、同主題閱讀、在線(xiàn)機(jī)考、趣味閱讀、智能題庫(kù)和聽(tīng)說(shuō)考試等，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握規(guī)律，進(jìn)而解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

赫爾巴特及其繼承者提出“五段教學(xué)法”，即預(yù)備（通過(guò)談話(huà)使學(xué)生回憶已有的知識(shí)，為其學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備）、提示（提供事物或事例，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與了解）、聯(lián)系（讓學(xué)生對(duì)相關(guān)事物或事例進(jìn)行比較、分析)、統(tǒng)合（幫助學(xué)生解釋相關(guān)事物或事例）、應(yīng)用（讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用原理、規(guī)則等解答問(wèn)題）。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，找出重難點(diǎn)，并提供一定的“支架”，突破重難點(diǎn)。

例如，在講授魯教版《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 I’m watching TV 時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)且對(duì)新的語(yǔ)法知識(shí)不太了解，筆者要求學(xué)生在翼課網(wǎng)平臺(tái)上通過(guò)英語(yǔ)趣配音——Harry Potter and the Prisoner of Azkaban，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本內(nèi)容，使學(xué)生在聽(tīng)中接受、在說(shuō)中模仿、在練中鞏固。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合翼課讀庫(kù)中的文章感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而順利突破重難點(diǎn)。最后，結(jié)合翼課網(wǎng)平臺(tái)提供的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生再次鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

三、信息技術(shù)變“教”為“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，是教育思想、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教授式教學(xué)，而學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種結(jié)構(gòu)忽視了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。信息技術(shù)與課堂的結(jié)合，倡導(dǎo)以“教”（教師指導(dǎo)）帶動(dòng)學(xué)生學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相融，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在講授魯教版《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 1 When was it invented?時(shí)，筆者打破了傳統(tǒng)授課模式，不再讓學(xué)生局限于課本的編排模式，而是運(yùn)用翼課網(wǎng)，立足于課本，以教過(guò)的知識(shí)為核心，讓學(xué)生積極思考。課前，筆者利用翼課網(wǎng)反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)。課中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)將文中出現(xiàn)的發(fā)明以圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課后，讓學(xué)生在翼課讀庫(kù)中閱讀自己感興趣的文章，鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)拓展知識(shí)面，擴(kuò)充詞匯量；讓學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，把碎片知識(shí)形成思維導(dǎo)圖；利用翼課網(wǎng)平臺(tái)的趣味配音——I，Robot 鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，學(xué)生借助翼課網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了閱讀的多樣化，激發(fā)了閱讀的興趣，真正成為課堂的主體。

四、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了考取高分，死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，這嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)程。只有科學(xué)、合理、富于創(chuàng)新的測(cè)試，才能面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以為師生提供實(shí)時(shí)人機(jī)對(duì)話(huà)，快速分析反饋信息，這是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段所不能的。例如，翼課網(wǎng)平臺(tái)能夠幫助學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，且能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，還包括通過(guò)豐富多彩的趣配音、聽(tīng)力活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如，檔案袋評(píng)價(jià)，最初這種形式被用于繪畫(huà)和攝影，畫(huà)家和攝影家把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向委托人展示（馬維和2009），后來(lái)被運(yùn)用于教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。翼課網(wǎng)能夠克服評(píng)價(jià)的單一性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的積極性。

五、信息技術(shù)為學(xué)生口語(yǔ)水平的提高提供智能化平臺(tái)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈加注重運(yùn)用。信息技術(shù)為學(xué)生使用英語(yǔ)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力提供了可能。例如，翼課網(wǎng)依托教材，編排了大量的教學(xué)資源，根據(jù)不同的教材設(shè)置了相關(guān)訓(xùn)練，為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了平臺(tái)。

翼課網(wǎng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)智能糾錯(cuò)、一對(duì)一24 小時(shí)家教，學(xué)習(xí)成果的多維評(píng)價(jià)和及時(shí)評(píng)價(jià)。智能糾錯(cuò)系統(tǒng)精準(zhǔn)評(píng)測(cè)，支持口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)人機(jī)考試等，通過(guò)顏色標(biāo)注，能直觀地了解學(xué)生的發(fā)音。翼課網(wǎng)平臺(tái)與中考口語(yǔ)測(cè)試緊密相連，學(xué)生可以通過(guò)同步聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，利用優(yōu)質(zhì)資源，解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，并有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠記錄、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)測(cè)教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，把教師從繁重的工作中解放出來(lái)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。