閱讀是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，所以在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是必要的。為了提高學(xué)生的語文成績，鍛煉學(xué)生的思維嚴(yán)密性及邏輯思考能力，教師應(yīng)該認(rèn)識到初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。本文論述了有關(guān)的閱讀教學(xué)問題。

一、多閱讀打開學(xué)生思維方式

閱讀考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀定義為學(xué)生、教師和文本之間的對話。由于學(xué)生與文本之間的對話是自己完成的，所以學(xué)生對文本的理解深度是由學(xué)生自己的思維深度與語言理解能力決定的。例如，在《孔乙己》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀《藥》這篇文章，告知學(xué)生敢于提出懷疑，并對現(xiàn)成結(jié)論不盲從、不惟上、不迷信、不惟書，不惟眾，從多方面進(jìn)行分析，找出其中存在的缺陷與不足，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。有些學(xué)生認(rèn)為通過對《藥》的主題思想進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，主要是通過描寫革命者的悲哀和群眾的愚昧來揭露封建統(tǒng)治階級愚弄人民和鎮(zhèn)壓人民的罪行，從而說明喚醒民眾、改造國民的重要性。雖然學(xué)生的這些看法還有待商榷，但是敢于質(zhì)疑、不迷信書本、提出新見、否定舊論的事實(shí)，是思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師必須基于學(xué)生自身的閱讀水平的實(shí)際情況下對學(xué)生進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練。初中是語文閱讀的培養(yǎng)階段，能夠直接影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀模式。對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高初中語文的閱讀質(zhì)量非常重要。而初中閱讀主要有兩個特點(diǎn)，一個是層次性，另一個是差異性。層次性是與初中閱讀的特點(diǎn)、學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和發(fā)育水平有關(guān)，處于不同年齡階段和不同發(fā)育水平的初中生思維能力也不一樣，所以初中生的思維能力具有層次化的特征。

二、勤練習(xí)拓展學(xué)生思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立更加縝密的邏輯思維。除此之外，思維訓(xùn)練也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于大多數(shù)學(xué)生沒有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大增加，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的專心度與主動性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，顧名思義，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，所以思維訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在《丑小鴨》教學(xué)時，教師可以針對“丑小鴨變成白天鵝后，又一次來到孵養(yǎng)他的地方，見到其他小鴨……”這句話開拓發(fā)散思維構(gòu)思情節(jié)，鼓勵學(xué)生想象丑小鴨和鴨姐妹見面后可能發(fā)生的情節(jié)，經(jīng)過一番討論之后，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，且還可以有效拓展學(xué)生的思維。

當(dāng)學(xué)生具有了發(fā)散性思維，再次遇到問題時，就能夠獨(dú)立解決。學(xué)生在思維訓(xùn)練中，可以更好地去理解問題，獨(dú)立的思考問題，并且自己尋找解決的方法。這相對于傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)生了改變，由原來被動地接受教師傳授的知識到主動去學(xué)習(xí)怎樣能夠解決問題。

調(diào)動學(xué)生的理解能力。閱讀訓(xùn)練能夠督促學(xué)生去主動思考和學(xué)習(xí)，例如在《愛蓮說》一文講解過程中，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：思路一，把“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 ……”設(shè)定為“可發(fā)散點(diǎn)”，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對蓮的高尚品質(zhì)進(jìn)行積極的思考；思路二，將“牡丹”“菊花”和“蓮花”的象征手法設(shè)定為“可發(fā)散點(diǎn)”，對作者的寫作意圖進(jìn)行探究，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的理解能力，而且還可以提高學(xué)生的思維訓(xùn)練效果。

經(jīng)過閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生將學(xué)會主動去觀察，去思考問題，主動發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)與閃光點(diǎn)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的意圖有著促進(jìn)作用，而且也更容易發(fā)現(xiàn)閱讀中一些隱藏的信息。提高學(xué)生的思維多樣性經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練后，學(xué)生的邏輯思維將會變得更加縝密。每個學(xué)生的思維訓(xùn)練方式都是不一樣的，所以每個學(xué)生要不斷地摸索，發(fā)現(xiàn)最適合自己的思維訓(xùn)練方式。這樣，采用最適合自己的訓(xùn)練方式進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生除了在閱讀方面會有進(jìn)步之外，其他方面也會取得更好的效果。

三、注重思維訓(xùn)練的方法

思維訓(xùn)練對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著積極的影響，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是思維訓(xùn)練也要注重方法，不能南轅北轍。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行思維訓(xùn)練；其次，對學(xué)生進(jìn)行反向提問也是幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的方式之一，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維；最后，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行多元化解讀也是非常關(guān)鍵的，對問題從多個方面進(jìn)行解讀，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。

綜上所述，現(xiàn)在學(xué)生大多在初中階段開始學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀的知識，所以初中階段是學(xué)生閱讀的初級階段。在這個階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累閱讀量的黃金時期。這個階段對學(xué)生的閱讀和理解能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維都有重要作用。所以，教師應(yīng)該重視初中語文的閱讀教學(xué)。