鄭　偉　王　丹

微課在小學信息技術教學中的應用

鄭偉王丹

（延吉市進學小學校，吉林 延吉 133000）

隨著課堂教學的多樣化，如何充分調(diào)動學生學習的積極性，提升其動手能力和創(chuàng)新意識，并有效控制課堂教學中小學生好動、注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)，微課就是解決這些問題的方法之一。

微課；小學信息技術；應用

在小學信息技術課堂教學中，只要學生一進入課堂，電腦的吸引力比教師的吸引力大很多，學生的注意力完全集中在電腦上。因為電腦已經(jīng)進入每一個普通家庭中，電腦對于學生來說并不陌生。這就給教師教授信息技術知識提出了新的課題——如何才能更好地完成教學任務。通過微課教學，把知識點錄入到視頻內(nèi)，像放電影一樣，展示給學生。學生可以根據(jù)視頻教學，演示練習教學內(nèi)容。這種微課，學生可以反復觀看，可邊看、邊學、邊做，也可以下載拿回家觀看。這樣，通過微課，學生不僅能夠掌握每節(jié)課的知識點，并對實際操作產(chǎn)生深厚的興趣，很好地解決了小學生上課不集中及好動的問題。教師利用微課也可以做到課前預習、課中授課、課后練習鞏固，提高了課堂效率。

一、微課的特點

1.時間短

微課的時間一般在5-10分鐘，而小學生具有天性好動，注意力不集中的特點，因此只要學生能夠認真學習這5-10分鐘，就能完成本節(jié)課的教學內(nèi)容?；蛘哒f，在學生還沒來得及思想開小差的時候，教學內(nèi)容已經(jīng)講完了，剩下的時間，就是學生利用微課的內(nèi)容進行實際操作了。學生每學習完一些新知識的時候，就會迫不急待地想要動手操作，以此來展示自己的聰明才智，也特別希望老師能夠第一時間在全班同學的面前表揚自己。學生完成了本節(jié)課的練習任務，也就達到了教師的教學目的。教師通過微課教學，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

2.簡捷明了

因微課時間的限制，它濃縮了課堂教學的重點、難點等關鍵知識點，提高教師的教學效率。微課的制作必須新穎、簡捷、一目了然。微課如果時間長了，學生就會產(chǎn)生視覺疲勞，或者制作得不嚴謹、不生動，根本無法打動學生的心靈，這樣的微課是失敗的，也直接影響或無法完成本節(jié)課的教學任務。只有學生對微課的視覺效果產(chǎn)生興趣，吸引了學生的注意力，才能真正提升教學效果。

3.豐富了教學環(huán)境

微課打破并改變了教師以往的傳統(tǒng)教學授課方式，如講授式或者是PPT的形式。教師的語言過多，比起微課來比較繁瑣；PPT除了前幾頁吸引學生外，后面的千篇一律，十分的枯燥，除了文字就是一些靜止的畫面，它與微課的影像相比沒有絲毫的優(yōu)勢，時間過長就會失去任何吸引學生注意力的地方。因此，通過教師認真摸索微課的教學，不斷地完善微課的影像設計，不僅有效地豐富了教學環(huán)境，同時也增加了學生動手操作的時間，以此來調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。

4.使用方便

微課教學主題明確、內(nèi)容鮮明、用時短。教師課前制作好微課，預想到學生的個體差異，抓住本節(jié)課的重點、難點，盡量把微課做得新穎、有趣，關鍵是一定要符合小學生的年齡特點，通過這些特殊的音質(zhì)、生動的畫面，足以加深學生的記憶，達到觸景生情、過目不忘的效果，這樣就可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，尤其是學生可以反復觀看，非常有助于學生小組集體學習、探討，教師也會有更多的時間來輔導個別理解能力稍弱的學生，如此一來，不僅更好地讓學生獲取了知識，也提高了教學質(zhì)量。

5.有助于教師對課后的反思

微課教學非常容易查找教學中的不足，并為今后教學設計提供幫助。教師每上完一節(jié)課，很容易掌握學生對知識獲取的多少，也是對自己本節(jié)課教學的一個有效的評價。課堂是否活躍、學生在應用中完成的效果是否順利，直接反應出教師本節(jié)課是否成功，也對微課的制作打出了有效分數(shù)。

二、微課在信息技術教學中的應用

微課在小學信息技術實踐教學中有很廣泛的應用。例如在鍵盤指法教學中，以往的教學是播放PPT，對鍵盤的認識與講解，一頁一頁去演示，圖解講解的內(nèi)容特別多，學生學習起來感覺生硬、死板、枯燥。即使在PPT中插入視頻，教學也相當繁瑣、時間還長，學生的動手時間相對減少。再者，前排的學生離教師近，畏于教師的威嚴，能夠注意聽講，而距離教師稍遠的學生，因脫離了教師的視線，一門心思總想知道電腦的奧秘，特別容易引起注意力不集中、思想開小差、做自己的事情，或者重啟電腦、玩鼠標、玩鍵盤、與臨桌同學說話、搞小動作。旁邊的同學看見了，就會舉手報告，打斷教師的教學思路和教學過程，其他的同學也會如此效仿。而此時教師正在講課，管還是不管。管，就會造成教學停頓或者打斷教學過程；不管，其他的學生也會效仿照做，教師就會失去掌控教學課堂的能力，一節(jié)課就會四分五裂，不能很好地完成教學內(nèi)容。而教師把教學內(nèi)容制作成5-10分鐘的微課，像放電影一樣，抓住了小學生的心理特征，完全能夠吸引學生的注意力，而且是學生在自己的座位上看著自己的電腦，就能看到自己要學習的新知識，會集中精神去看、去學、去做。當然，會有個別的學生理解出現(xiàn)偏差，教師就利用微課節(jié)約出來的時間，在課堂巡視的過程中個別輔導，這樣就幫助了弱勢學生。當學生不會的時候，還可以反復觀看微課進行學習，既節(jié)省了教師的講解時間，又能反復應用，學生也增加了操作時間。

制作一節(jié)優(yōu)秀的微課，不管是說明型微課、講解型微課、操作型的微課，只要是對學生學習知識有用，并且快捷、簡單、方便、適用，那么學生通過微課就能很快地掌握并得以運用所學到的知識，既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了學生自主學習的能力，那就是好的微課。如果你制作的微課，學生們都不理解，看完又不會實際操作和運用，或者根本沒有興趣觀看，那就是不成功的微課。

總之，微課已經(jīng)完全走進信息技術的課堂教學中，如何用好微課教學是擺在每一位教師面前一個值得探討和研究的課題，需要我們每一位教師在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷完善，讓微課在課堂教學中發(fā)揮更大的作用，更好地為師生服務。

2019—02—04

G623.58

A

1673-4564（2019）02-0166-02