王　玥

高中英語詞匯復習課有效思維課堂的構建——以人物描寫詞匯復習課為例

王玥

(延邊第二中學，吉林 延吉 133000)

詞匯是學習英語的基石，復習是鞏固已學詞匯的好辦法。教師要對教材中的詞匯進行整合分類，以提高學生學習詞匯的效率。本文以描寫人物詞匯復習課為例，論述如何通過教學目標、問答式導入、詞匯整合、設置練習實現(xiàn)高中英語詞匯復習課中有效思維課堂的構建。

高中英語教學；詞匯復習；有效思維課堂

英語語言學家D.Wikins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯，人們則無法表達事物?！痹~匯是學習英語的基石，教師應重視學生掌握詞匯的情況，詞匯復習是鞏固已學詞匯的好辦法。本文以描述人物的詞匯進行復習為例，論述如何通過教學目標、導入、詞匯復習、整合、輸出和生成實現(xiàn)高中英語詞匯復習課中有效思維課堂的建構。

一、制定符合學生學習情況的教學目標

《普通高中英語課程標準》（2017年版）中指出：實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的課程目標，必須構建與其一致的課程內容和教學方式。英語教學活動應以主題意義為引領，以語言為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，精心設計學習活動，以實現(xiàn)目標、內容和方法的融合統(tǒng)一。所以制定適合學生學習情況的教學目標，需要教師整合課程內容六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，避免出現(xiàn)教學內容的碎片化和為考試而教等問題。 以描述人物的詞匯復習課為例，教學目標的設定以學生為主體，注重學生進行詞匯復習的主動性。其次，重視學生的復習成果，即能夠掌握修飾人的詞匯，以及描寫人物的寫作模式。注重學以致用，通過一節(jié)課的復習，讓學生運用所復習的詞匯進行自我介紹。然后進行寫作環(huán)節(jié)，介紹自己心目中的英雄。教學目標明確、具體，既為教師的教學活動指明方向，又能指導學生的復習活動。

二、采用問答式導入

有效的導入能夠成功地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂活動的積極性，并且為整節(jié)課的課堂活動做好鋪墊、奠定基礎。導入可以采用多種形式，如：話題演講，視頻播放，相關話題提問等。本節(jié)課的導入采用相關話題提問的形式，具體設計如下：

T:Boys and girls, you are so kind and friendly. I receive your warm welcome from your loud voice. In your life, there must be some important people who understand, support and help you all the time. Please tell us who your important person is.

首先，教師在導入環(huán)節(jié)采用問答形式，用簡單的句子和學生們進行情感互動，即You are so kind and friendly. I receive your warm welcome from your loud voice. 通過簡單的互動，贊揚學生的熱情，調動學生的課堂參與積極性。其次，導入的設計應該為課堂服務，本節(jié)課要復習修飾人物的詞匯，所以教師在導入環(huán)節(jié)設置了貼近生活又和人物相關的問題，即在你的人生中，一定有一些重要的人一直理解、支持和幫助你，請說出誰是你人生中的重要人物。并且給出句式結構，讓學生模仿造句。有效導入激發(fā)了學生的學習興趣，并且引出本節(jié)復習課的主題——人物詞匯復習。

三、整合、分類詞匯

《普通高中英語課程標準》中強調：高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯精準理解和確切表達意義的能力。所以，詞匯復習不是逐個單詞的羅列，而是對詞匯進行整合、分類，在一定的語境中，形成詞塊。

本節(jié)課通過閱讀從教材中節(jié)選不同類型的文章，Module 1 Unit Five —— Nelson Mandela-a modern hero；Module 4 Unit Two —— Working the land，以及課外文章A Great Woman，引導學生更深入地理解文章，并且在語境中培養(yǎng)學生的詞塊意識，即修飾人物的詞匯。首先教師可以給學生一個樹圖，樹上有幾片葉子，是描述人物的幾個方面，分別為appearance，background，contribution，hobbies, qualities, comments/ feelings。然后通過問答方式進行復習。每個問題的答案將會生成一片葉子，最終成為一棵滿是詞匯樹葉的大樹，具體內容如下圖：

這樣，每個知識點比作一片樹葉，通過不同的顏色區(qū)分所復習的詞匯，生動形象。學生可以根據(jù)寫作需求，運用相應知識進行表達。復習修飾人物的詞匯后，讓學生大聲朗讀每個樹枝的詞匯，加深印象。

四、設置練習，鞏固課堂所學內容

在日常教學活動中，教師要結合主題語境，不斷地復現(xiàn)有關詞語，其中包括教師自己的課堂教學話語和學生發(fā)言、對話、討論的話語，譬如在小組活動前，教師提示相關詞語運用的要求，有意識地促使學生在討論中使用新學的詞語。所以，設置練習，將課堂所學內容學以致用，是很重要的一個環(huán)節(jié)。

本節(jié)課，教師可以設計兩個輸出環(huán)節(jié)。第一部分，讓學生分小組進行自我介紹，每個小組一個方面。

Introduction of yourself——Practice makes perfect

Group One Background

Group Two Appearance

Group Three Hobbies Group Four Qualities

Group Five Contributions Group Six Comments/ Feelings

第二部分，讓學生用適當?shù)膬热萏羁眨@個環(huán)節(jié)需要學生運用自己所復習的詞匯進行填寫。

My hero

In my heart, ____ who has a great impact on me is my hero. Now let me introduce him/her.

Born in _____(年份), ______ is _______(身高) and has two ____ eyes. In addition, he / she ________________________________________(愛好). Above all, he / she is so ___________(品質) that________________________.

For one thing, he / she devotes himself / herself to _________ and spare no efforts to____________________. For another thing, he / she ___________.

In a word, he / she is truly an important person to me. I would like to _________________________(表達感謝)to him / her for her help.

這個練習包含自我介紹和填空兩個部分。將學生分為六組，每個小組完成自我介紹的一個方面，讓學生具有詞匯分類的意識。在完成自我介紹和填空的過程中，學生可以根據(jù)樹圖找到相應詞匯，鞏固本節(jié)課的學習內容。

總之，詞匯是學習英語的基石，只有掌握詞匯，才能具備聽、說、讀、寫等能力，所以詞匯復習課很重要。教師要認真?zhèn)湔n、精心準備，設定符合學生學習情況的教學目標，采用激發(fā)學生學習熱情的導入，運用精心設計的教學活動和有效的輸出環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)有效思維課堂的構建。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京；人民教育出版社，2018.

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