文/廣州市花都秀全外國語學校 余 琴

為進一步提高我區(qū)的教學質(zhì)量和教育競爭力，我區(qū)教育局提出了“科學課堂”教學理念。即將教學的有效性建立在教學的科學性基礎之上的課堂。

一、科學課堂的教學目標定位

(一)教學目標確定的依據(jù)

教學目標是預期的學生學習的結(jié)果，是一個終結(jié)性的東西，為教學提供了方向，教學目標應從哪些方面確定呢？筆者認為其依據(jù)須參考《2011年版義務教育歷史課程標準》、《廣州市義務教育階段歷史學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》和學情分析?！缎抡n程標準》是課程編寫的根本大法，是我們教學的重要依據(jù)；而“廣州歷史學科學業(yè)評價標準”是對課程標準的細化，對教與學提供更詳細和具體的依據(jù)和標準，學情分析是我們實施教學的客觀依據(jù)，它涉及到學生的認知水平、心理和態(tài)度等分析，只有這樣才能做到因材施教，也符合“科學課堂”理念提出的教學內(nèi)容和教學方法的科學性。

如在《洋務運動》課例中，《新課程標準》就規(guī)定了本課學生須到達的基本要求：了解洋務派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認識洋務運動的作用和局限性?！皬V州歷史學科學業(yè)評價標準”將此要求進行細化，如學生需“說出洋務運動的時間、口號、代表人物”、“概述洋務運動的指導思想和根本目的”等，這就為教與學提供了詳細和具體的依據(jù)。在此基礎上，根據(jù)不同學情，制定切合學生認知水平和心理特點的教學目標。如初二的學生通過一年的歷史學習，已具備一定的知識儲備并掌握相應的學習方法，如做筆記、閱讀文本提取歷史信息等；但仍以感性認識為主，因此教師要增強教學的直觀性和趣味性。

(二)教學目標的陳述

教學目標是要描述通過教學后學生在知識、技能、學習方法和情感態(tài)度方面的變化，陳述的是預期的學生學習的結(jié)果。教學目標陳述的行為主體是學生，不是教師。在傳統(tǒng)的教學目標陳述中，通常使用的“通過……使……”“幫助學生學習……”和“培養(yǎng)學生形成……能力”等用語，其行為主體是教師，沒有把學生作為學習的主體，也不能反映學生學習的結(jié)果。規(guī)范的表述是“學生應該……”。在《洋務運動》課例中，教學目標的陳述是：學生說出洋務運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標志，當然，行為主體學生可以省略，如能說出自己對洋務運動的看法。

此外教學目標的陳述主要采用動詞+名詞(名詞詞組)，動詞表示的是學生的行為，需使用可以觀察的、外顯的，經(jīng)過心理學界定的行為動詞。名詞表示學生習得的內(nèi)容。在修訂布盧姆的目標分類的認知過程維度中，用了記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造6個動詞來表示認知水平的發(fā)展過程。在傳統(tǒng)歷史教學目標陳述中，教師通常會使用“了解”“掌握”“培養(yǎng)”“樹立”和“理解”等字眼，這些動詞描述的行為是很難觀察的，只能傳達常識性意義。在教學目標的陳述中可用以下行為動詞，如表1。

表1

以《洋務運動》為例，教學目標可陳述如下：

1.說出(目標中動詞)洋務運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標志(目標中名詞)；即記憶事實性知識。

2.概述(目標中動詞)洋務運動的指導思想和根本目的(目標中名詞)；即記憶和理解事實性知識。

3.能列舉說明(目標中動詞)洋務派創(chuàng)辦的軍事和民用工業(yè)的企業(yè)以及海軍和新式學堂的特性(目標中名詞)；即記憶和理解事實性知識。

4.能陳述(目標中動詞)洋務運動破產(chǎn)的根本原因(目標中名詞)；即理解概念性知識。

5.能闡述(目標中動詞)自己對洋務運動的看法(目標中名詞)，內(nèi)容涉及局限性、銳意進取、推動歷史發(fā)展等為合格。即運用程序性知識。

(三)教學目標的學習結(jié)果分類

關于學習結(jié)果分類學說目前影響較大的是美國教育心理學家加涅提出的觀點，他把人類的學習結(jié)果分為五種基本類型，即言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度，不同的學習類型蘊含不同學習過程和條件。按照加涅的分析，言語信息分為符號、事實性知識和有組織整體知識學習。根據(jù)上述理論，

表2 《洋務運動》教學目標

二、教學策略

(一)言語信息類

1.言語信息類——符號學習

言語信息中符號學習，屬于機械學習，需要重復練習與反饋和糾正，這是符號學習的重要條件。如目標1“說出洋務運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標志”屬于符號學習，教師可以填空題、選擇題、口頭提問的形式反復的練習，告知正確，學生的學習行為受到強化，告知不正確并予以糾正，學生的學習行為也會受到強化，從而達到機械學習。此外教師可提供一些有意義的材料如記憶術(shù)，使機械的學習更易記憶。如一些口訣“洋務運動新主張，師夷長技以自強；中央代表恭親王，地方國藩與鴻章；張之洞和左宗棠，興辦工業(yè)建工廠……”，促進目標1的達成。

2.言語信息類——事實性知識的學習

言語信息中的事實性知識的學習，這里的“事實”表示陳述兩個或多個有名稱的客體或事件之間的關系。如目標2中洋務運動的“指導思想”和“根本目的”，不是孤立的歷史事實。目標的達成，必須建立在對洋務運動產(chǎn)生的背景基礎上，即內(nèi)有太平天國的反抗，外有西方列強的不斷挑釁，以及洋務派對西方列強的感觀認識。因此可提供相應的史料，加深學生理解洋務運動指導思想和根本目的。

材料1：學習外國技藝，造炮制船，可以剿發(fā)、捻，勤遠略

——1860年曾國藩《復陳購買洋船炮折》

材料2：清軍作戰(zhàn)往往數(shù)倍于外敵，仍不能勝，原因在于武器不行，如能使火器與西洋相結(jié)合，則“平中國有余，敵外國亦無不足?！?/p>

——1862年李鴻章

材料3：治國要做到自強，自強以練兵為要，練兵又以制器為先，我能自強，可以彼此相安。

學生思考：根據(jù)材料和書本來提取洋務運動的指導思想和根本目的。

設計評析：史料是歷史學科研究與學習過程中不可缺少的組成部分。對學生來說，史料的學習可以增強他們對歷史的真實感受，使他們直接參與到歷史問題的解決活動中。而本文出示的三則史料反映了1860至1862期間曾國藩、李鴻章和奕為核心的洋務派，在第二次鴉片戰(zhàn)爭后，對戰(zhàn)爭失敗以及對國家未來的變革方向思考。這就為學生的學習提供了一定的歷史情景，讓他們置身在第二次鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，去梳理和建構(gòu)，從而“神入”歷史；也更能體會歷史不是孤立的歷史事實，而是彼此關聯(lián)。

3.言語信息類——有組織的整體知識學習

有組織的整體性知識更強調(diào)其組織和整體，這類知識學習的重要過程是理解。奧蘇貝爾認為這種學習教師需提供有意義的學習材料，學生的認知結(jié)構(gòu)具有同化新材料的適當知識基礎，還需積極地將新、舊知識關聯(lián)并區(qū)分其異同的傾向。目標3“能列舉說明洋務派創(chuàng)辦的軍事和民用工業(yè)的企業(yè)以及海軍和新式學堂特性”屬于言語信息中有組織的整體性知識學習。根據(jù)上文的學生起點分析，經(jīng)過一年的歷史學習，學生基本具備歷史的比較能力、史料的解讀和分析能力，對歷史學習有較濃厚的興趣，有解決問題的決心。因此目標3的達成，可進行以下教 學設計：

圖1 江南制造總局

圖2 漢陽鐵廠

圖3 北洋海軍

圖4 京師同文館

學生思考：

1.四幅圖片展示了洋務派在哪些方面做出了近代化的探索？

2.其創(chuàng)辦的意圖是什么？

3.圖1和圖2與古代的作坊相比，最本質(zhì)的區(qū)別是什么？

4.圖4與古代科舉制人才培養(yǎng)的方式有什么不一樣？

設計評析：教師呈現(xiàn)的四幅圖片，分別代表了洋務運動在軍事、民用工業(yè)、海軍和新式教育的探索。該圖片直觀、形象，符合學生的認知心理，且選取的角度具有概括性和典型性，因此提供的材料具有邏輯性和科學性。學生通過問題1、2的思考，提高其歷史的分類和概括能力，從而加深事實性知識的記憶和理解；問題3和4，學生需要在歷史時空下構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系并進行比較，得出手工業(yè)和工業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別是機器大生產(chǎn)，科舉制和新式學堂在學習內(nèi)容、培養(yǎng)目的等不同，以此來體會洋務運動在近代化探索中的開創(chuàng)性。

(二)智慧技能——規(guī)則的學習

智慧技能的學習明顯存在一種層次發(fā)展關系，即低一級智慧技能是高一級智慧技能的先決條件，須遵循辨別——概念——規(guī)則——高級規(guī)則這一認知過程。

目標5屬于智慧技能中規(guī)則的學習，規(guī)則學習的必要條件是概念。即學生須在詳細地了解洋務運動的整體歷史概況之后，才能加工外在信息。如何引導學生客觀全面地思考洋務運動的作用？須呈現(xiàn)相應的歷史情境：

材料1：

圖1

圖2

材料2:1865年，李鴻章設立江南制造總局于上海，附設譯書局；

1866年，左宗棠設造船廠于福州，附設船政學校；

1872年，李鴻章在上海設立輪船招商局；

1877年，設立開平礦務局；

1880年，修建唐胥鐵路；

1882年，上海機器織布局；

1888年，李鴻章成立北洋海軍

——梁啟超《李鴻章傳》

材料3：洋務運動期間，清朝軍隊用了二十多年的時間完成了，西方國家軍隊五百年才完成的由冷兵器向火藥兵器的過渡。

——摘自袁騰飛《歷史是個什么玩意兒》

學生思考：以小組為單位，結(jié)合上述材料和所學知識談談對洋務運動的看法。

設計評析：傅斯年先生曾有過“歷史學就是史料學”的論斷，體現(xiàn)了史料和歷史之間的關系。材料1是學生喜聞樂見的漫畫，直觀形象地揭示了洋務運動的局限性。材料2和3從歷史的宏觀和微觀來展示洋務運動在近代化探索中的開創(chuàng)作用。

通過史料的創(chuàng)設，學生在歷史情境中學會辯證地全面地評價歷史事件。在此目標達成基礎上，教師呈現(xiàn)甲午戰(zhàn)敗后李鴻章的反思和洋務運動的延續(xù)：

材料1：深盼皇上振勵于上，內(nèi)外臣工齊心協(xié)力，及早變法求才，自強克敵，天下辛甚！

—— 甲午戰(zhàn)敗后李鴻章上光緒帝折

材料2：甲午戰(zhàn)敗后洋務運動活動內(nèi)容之一：

1895年，先后創(chuàng)辦了儲才學堂、陸軍學堂、鐵路學堂

1896年，重建北洋海軍

1896年，創(chuàng)辦武備學堂

1897年，福州船政學堂再次招生

……

設計評析：呈現(xiàn)上述材料，其目的是讓學生了解洋務運動雖然在甲午海戰(zhàn)中破產(chǎn)，但是洋務運動還在延續(xù)，體現(xiàn)歷史的整體性；李鴻章的反思讓學生尊重歷史的復雜性。

教學目標是整個教學活動的核心，教學目標的定位須做到科學的陳述、科學的結(jié)果分類和科學目標層次分析。在此基礎上，對教學目標的達成實施有針對性的教學策略。只有這樣，才能達成教學的一種新境界，教學是一門藝術(shù)，同時也是一門科學。【花都區(qū)教育局教學研究室，《花都區(qū)“科學課堂”區(qū)域教學理念及其實施規(guī)劃》，《花都教研》2015年第1季，19期?？?/p>