曾佑琴

引言

大學(xué)英語寫作是英語語言綜合運用能力最直接、最立體、最全面的體現(xiàn)，是考查語言輸出的一項重要指標?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力”（教育部高等教育司2014）。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫作一直被認為是衡量總體語言能力的重要標準，因為它要求具備系統(tǒng)綜合的英語知識結(jié)構(gòu)；在大學(xué)英語教學(xué)和全國大學(xué)英語四、六級考試中，一直在不斷強調(diào)和體現(xiàn)其重要性。

長句寫作被認為是提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作水平的一個重要途徑（楊新立2011），長句訓(xùn)練能使學(xué)生直接接觸語言中較難的部分，加深對語言知識的了解，提高學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生寫長句的能力，可以有效提高學(xué)生遣詞造句的能力，改善語法運用能力和語言技能，更深刻地了解句子結(jié)構(gòu)、句子本質(zhì)特征，大幅度提高語法知識結(jié)構(gòu)，有效增強把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能而進行傳情達意的能力（黃俐2013）。

在學(xué)生的寫作中，長句的使用很頻繁，但經(jīng)常出現(xiàn)有規(guī)律性的幾類錯誤，研究和分析這些錯誤，找到這些錯誤的原因，找出解決問題的辦法，可以有針對性地解決學(xué)生的寫作問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、大學(xué)英語寫作中常見的長句問題

（一）對長句的認識有偏差

學(xué)生雖然通過中學(xué)階段六年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語法知識，但語法結(jié)構(gòu)薄弱，語言輸出能力差。很多學(xué)生使用長句不是基于對英語句子結(jié)構(gòu)及附屬成分如分詞短語、介詞短語、副詞短語、不定式動詞短語、名詞結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)等的正確認知和掌握，而是認為長句就是單詞數(shù)量多，句子長，由多個單句用逗號連在一起，加上幾個關(guān)聯(lián)詞，如“On the one hand，for us students，at first，it’s very important to respect teachers”；“Nowadays，we live in an age of information and information update rapidly，so we must have some reading ability to identify and judge the complex information，otherwise，we can’t really get nourishment from the rapid elimination society”。

在寫作過程中，只注重意思的表達，生硬地將中文表達中的詞匯翻譯成英語而忽略詞性的正確使用，名詞、動詞、形容詞、副詞被濫用的現(xiàn)象非常普遍，如“Enter the university，I feel there are fresh，I’m full of long and I believe tomorrow will become perfection”。英語基礎(chǔ)越弱的學(xué)生在寫作中越容易出現(xiàn)這樣的問題。

（二）受母語負遷移影響嚴重

遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的語言之間的差異性和共性所造成的影響。母語對第二語言習(xí)得有促進和阻礙兩種影響，即正遷移和負遷移。研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生英語寫作中普遍存在受漢語干擾的現(xiàn)象，負遷移影響嚴重（辛楊2014），絕大部分學(xué)生的英語寫作其實是漢英翻譯的過程，他們習(xí)慣性地用漢語思維方式選擇和組織詞匯、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，采用漢語句子結(jié)構(gòu)把漢語詞語換成英語單詞。負遷移影響的嚴重程度直接通過漢語句式體現(xiàn)出來，如逐字對應(yīng)：“The university is large，larger than our middle school，our bedroom is far away the classroom and we go to have classes need about ten minutes on foot.”“Reading ability is very important for our study and life，whether from the point of view of learning achievement or practical life，not only reading can help us get knowledge，broaden our outlook，take many information，but also can develop our thinking ability，analysis ability and understanding ability.”

（三）過度使用長句子

有的學(xué)生把寫作水平的高低等同于長句使用的多少，認為通篇使用長句的作文就是好作文、高水平作文；有的學(xué)生表示，高考作文和全國大學(xué)英語四、六級作文會因長句而加分，所以他們習(xí)慣或者強迫自己寫長句，而不管應(yīng)不應(yīng)該使用或使用是否正確，導(dǎo)致過度使用長句。例如，不管是否有必要、是否正確，每個句子后必加which 從句，如“We have been getting warmth and happiness from our family，which is beautiful.”“Although family is our shelter，frictions also occur between family members，which is normal.”“Family members are close to each other，which is just the way is wrong.”“But others don’t think that civilians should be legal gun ownership because there are some people who feel the idea of revenge society states harm so many innocent people would use gun and shot it is easy to inadvertently hurt others.”等。

二、改善大學(xué)英語寫作中長句問題的應(yīng)對措施

大學(xué)英語寫作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長句問題是大學(xué)英語寫作諸多實際問題之一。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要清楚地認識到已存在的問題，然后有針對性地提出應(yīng)對措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、強化寫作訓(xùn)練。只有這樣，才能從本質(zhì)上提高大學(xué)英語寫作質(zhì)量，優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識

大學(xué)生雖然已基本學(xué)完語法知識，但掌握程度不一。教師應(yīng)結(jié)合課文講解，分析句子結(jié)構(gòu)，從主、謂、賓、定、狀、補到從句再到分詞、同位結(jié)構(gòu)、獨立結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生掌握基本的句子結(jié)構(gòu)。在教學(xué)詞匯時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詞性，注重其用法。在綜合課上，教師要加強課堂口語練習(xí)，讓學(xué)生使用詞語造句。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對較長，教師可以要求學(xué)生進行句子、段落背誦。背誦成體系的語言材料不僅是記憶單詞和短語的重要手段，還可以掌握單詞和短語的用法，提高學(xué)習(xí)者應(yīng)用詞匯和句法的準確程度及對句子結(jié)構(gòu)的掌握和熟練應(yīng)用程度（曹朋飛2017）。

（二）進行糾錯改錯練習(xí)

糾錯改錯練習(xí)要及時、頻繁、循序漸進。及時是指在每一次寫作練習(xí)后，在學(xué)生對寫作主題和內(nèi)容記憶猶新時，挑選學(xué)生習(xí)作中問題突出的長句進行改錯練習(xí)。頻繁是指少量多次糾錯改錯。循序漸進是指從詞匯問題到結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，再到改寫，秉承先易后難的原則。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行糾錯改錯練習(xí)，有助于他們在寫作過程中避免出現(xiàn)類似的錯誤。

糾錯改錯可以通過兩種方式進行：一是教師批閱，找出一兩個共性問題；二是學(xué)生互評，通過發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在詞匯、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)缺點來反省自己。

（三）開展長句和句群翻譯訓(xùn)練

學(xué)生的英語寫作大多是將漢語翻譯成英語，因此，教師在課堂上要進行翻譯訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫作水平。長句和句群翻譯不僅可以很好地讓學(xué)生了解英漢兩種語言的句法差異及特點，還可以訓(xùn)練其恰當(dāng)選擇和使用英語詞匯，準確使用基本語法結(jié)構(gòu)、句式的能力。長句和句群翻譯訓(xùn)練的是找到句子的主干結(jié)構(gòu)及語塊、句子之間的邏輯關(guān)系，并考慮各種修飾成分，能夠訓(xùn)練學(xué)生按照英語句法結(jié)構(gòu)組織句子，其積極影響主要體現(xiàn)在語法的正確性、句子結(jié)構(gòu)和信息安排的合理性、句與句之間銜接的連貫性等方面（陳賀俠2010）。這樣，一方面，可以讓學(xué)生明白長句不是簡單的單詞堆砌，而是主句與從句、附屬成分之間語義的連貫與銜接；另一方面，可以改變學(xué)生逐字逐詞直接對譯的中式思維，使其逐漸按照英語句式結(jié)構(gòu)組織語言。

（四）指導(dǎo)學(xué)生正確使用短句、長句

隨著英語語言學(xué)習(xí)程度的加深，鼓勵和要求學(xué)生使用較為復(fù)雜的語句表達自己的觀點是非常有必要的；不同于初高中階段記敘文的英語寫作，大學(xué)英語寫作更多的是說明文、議論文，要盡量使用長句，但并不意味著過度使用長句。短句并不代表低水平，它有明快、活潑、生動有力、簡練、清楚等特點，結(jié)構(gòu)簡單，出現(xiàn)語法混亂和邏輯思維差錯的可能性較?。ㄍ踉恢?000）。尤其對于英語水平一般或較差的學(xué)生，英語寫作首先是把自己的所思所想表達清楚，以達意為目的，重視基本句型的使用，求熟練而不求高深。正確使用短句，同樣能使文章產(chǎn)生特有的魅力和美感。長句和短句各有其特點，只有合理、正確使用，才能使寫作水平不斷提高。

結(jié)語

對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語教學(xué)學(xué)時少，聽、說、讀、寫任務(wù)重，寫作訓(xùn)練收效慢，這些導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高速度慢，而長句寫作更是英語教學(xué)和實踐中的難點。長句訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生使用英語詞匯、句式的能力，檢驗學(xué)生的語言輸出能力。在長句寫作上，一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫長句，消除對長句寫作的恐懼感；另一方面，教師應(yīng)該明白大學(xué)英語寫作不只是長句寫作，不可能要求所有學(xué)生都具備長句寫作的能力。大學(xué)英語寫作更多的是一種技能訓(xùn)練。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長句寫作中的實際問題，切實引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣和自信心，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。