劉敏

【摘要】職業(yè)指導是大學教育的重要組成部分，高質(zhì)量的職業(yè)指導不僅可以幫助大學生實現(xiàn)自我價值，而且可以促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定。文章結(jié)合汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，從職業(yè)指導師資隊伍建設、就業(yè)工作體系的完善和職業(yè)指導方法的創(chuàng)新方面，探討了如何更好地開展汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作。

【關鍵詞】應用型;汽車服務工程專業(yè);人才培養(yǎng);課程體系;職業(yè)指導工作

一、職業(yè)指導的內(nèi)涵

職業(yè)指導，簡單說，是由指導者根據(jù)求導者的個人與職業(yè)相關的背景，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導、職場導航等服務[1]。

職業(yè)指導的對象可能是在校學生，也有可能是應屆畢業(yè)生，可能是職場新人，有可能是職場中堅，還有可能是職場達人。教育部2007年明確規(guī)定，必須將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導作為公共必修課列入學校的教學計劃[2]。大學的職業(yè)指導主要是解決學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、價值觀的確立、就業(yè)問題以及就業(yè)中的困難等。

二、開展職業(yè)指導工作的重要性和意義

汽車服務專業(yè)畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源，我國政府一直很重視汽車服務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，“十三五”規(guī)劃明確提出要穩(wěn)步擴大，進一步提高就業(yè)質(zhì)量。

大學生就業(yè)是現(xiàn)代社會的一個重要話題，從2005年的338萬到2015年的749萬，大學畢業(yè)生的數(shù)目一直在上升。汽車服務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，大到關系著國民經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，小到關系著畢業(yè)生個人的前途穩(wěn)定。汽車服務專業(yè)職業(yè)指導是促進大學生就業(yè)的需要，汽車服務專業(yè)職業(yè)指導是否到位直接影響著大學生就業(yè)競爭力的強弱。

三、汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作存在的問題

汽車服務專業(yè)職業(yè)指導隨著研究的深入取得了一定的成就，但是也存在一些亟待解決的問題。

（一）汽車服務專業(yè)對職業(yè)指導的定位模糊，指導不足

因為對職業(yè)指導的定位不同，對人才培養(yǎng)的定位也不同，各汽車服務專業(yè)對職業(yè)指導工作的重視程度不一。有部分汽車服務專業(yè)對職業(yè)指導的認識還很表象，僅僅是將職業(yè)指導理解為對學生找工作提供的一些幫助，只是作為解決汽車服務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的一種手段。這種看法顯然有些狹隘。汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導，不僅僅是給學生發(fā)一些就業(yè)信息，傳達上級部門的一些就業(yè)文件。職業(yè)指導是一個教育過程，是幫助學生樹立規(guī)劃職業(yè)生涯、設計職業(yè)生涯、選擇職業(yè)生涯的意識，也是幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀的一個過程。然而，長久以來，我們對職業(yè)指導認識的不足導致汽車服務專業(yè)對學生職業(yè)指導的片面。

（二）職業(yè)指導課程投入不足，重理論，輕實踐

很多汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導主要是通過教學課程來完成的，但是因為對該課程的重視度不足，開展得并不盡人意。比如有的汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導課，每一個學年或者春季學期或者秋季學期共2個課時，4年中共有8個學時，這8個課時對了解學生的職業(yè)需求、職業(yè)愿景、職業(yè)方向、職業(yè)指導是遠遠不夠的。還有的汽車服務專業(yè)把職業(yè)指導課直接安排在畢業(yè)班的第一個學期，通過一些就業(yè)指導講座來完成，并沒有從大一的就業(yè)生涯開始準備起，只是為了單純應付畢業(yè)生找工作而進行的“快餐培訓”。這個危害更大，學生學到的有關職業(yè)知識更少。

汽車服務專業(yè)教師與社會主動聯(lián)系仍舊偏少，教學生實際的案例分析偏少，缺乏對社會動態(tài)變化的了解，缺乏對社會主要行業(yè)的關注和介紹。很多教師僅憑經(jīng)驗對公司和行業(yè)加以解讀，對市場真正的需求、對公司的人才需求都不了解，教授的知識都是書本上的空知識，不能與社會、與市場人才需求有效銜接，不能真正做到有效指導。

（三）職業(yè)指導人員數(shù)量少，專業(yè)化程度低

汽車服務專業(yè)往往缺乏專業(yè)的職業(yè)指導教師，很多教師往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，教學手段單一，講解的知識也多是憑著自身的經(jīng)驗和了解，專業(yè)理論知識和實踐操作經(jīng)驗比較缺乏。

目前，我國汽車服務專業(yè)的大學生職業(yè)指導人員主要由學校就業(yè)指導中心工作人員、學院副書記、輔導員、班主任和少數(shù)教師組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊[3]。最主要的是很多教師都有本職工作，只是把就業(yè)指導作為副業(yè)，沒有進行更深入的系統(tǒng)研究學習，不能進行科學的指導。

四、推動汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作的方法

（一）加強職業(yè)指導隊伍建設

教師是汽車服務專業(yè)中的主體，汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作的有效展開離不開一支強有力的教師隊伍。汽車服務專業(yè)的就業(yè)指導需要建立一支具有富有責任意識、具有創(chuàng)新精神，同時又品德高尚的專兼職職業(yè)指導工作隊伍。輔導員是和學生接觸最多的教師，就業(yè)指導部門可以在輔導員隊伍中選拔一些教師來教授職業(yè)指導課程。就業(yè)指導主管部門還可以通過建立一些激勵機制，比如重點獎勵那些在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學中獲獎的教師，激發(fā)教師參與職業(yè)指導課程的熱情。多組織職業(yè)指導教師去培訓、學習、參觀、掛職鍛煉，擴大職業(yè)指導老師的眼界，提升教學能力。

（二）建立科學合理的就業(yè)工作體系

汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導需要系統(tǒng)性、連貫性。汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導如果是有序的，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互補充，將會有利于學生建立起對職業(yè)和社會的整體認知，培養(yǎng)起良好的職業(yè)素養(yǎng)。就業(yè)指導部門應該在不同階段安排不同的學習內(nèi)容，比如在大一安排一定的學時進行理論學習，大二引導學生設計自己的職業(yè)生涯，并可以通過舉行職業(yè)生涯大賽的形式讓學生更加深入地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大三、大四可以對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀進行引導，并安排一些去公司實際參觀學習的機會，讓學生更加直觀地感受市場?！罢堖M來，走出去”，這是在大三大四職業(yè)指導中應該考慮的。如我校的“桂航大講壇”活動，定期會有校友專場或者畢業(yè)生專場，專門為畢業(yè)生就業(yè)提供的講座，這個活動是非常積極的，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

（三）創(chuàng)新職業(yè)指導方法，加強個性化指導

1.就業(yè)指導課不局限于課堂，還應該讓學生有實踐的地方。團委應該積極幫助在校生設立就業(yè)指導社團、創(chuàng)業(yè)指導社團，由專門的就業(yè)指導教師作為社團指導教師，還可以邀請一些校外企業(yè)成功人士或者優(yōu)秀校友回校講述公司或個人職業(yè)成長故事，幫助學生了解就業(yè)社會行情，指導學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.就業(yè)指導課不僅僅是面對面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應該充分利用網(wǎng)絡建立第二課堂，加強對學生的職業(yè)指導。各個院系可以開發(fā)屬于自己的職業(yè)指導專業(yè)網(wǎng)站，建立專業(yè)型職業(yè)指導信息網(wǎng)站平臺，及時發(fā)布最新的就業(yè)內(nèi)容、相關政策和職場案例，給大學生提供職業(yè)指導。第二課堂也離不開溝通和互動，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)“地球村”的特點，通過微信、QQ、微博等平臺，實現(xiàn)多對一、一對一的職業(yè)指導。

3.職業(yè)指導的要求是全方位的。目前，我校汽車服務專業(yè)的就業(yè)指導是由兼職教師提供就業(yè)指導和幫助，在就業(yè)指導課上講授和就業(yè)相關的知識和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，但是這對于畢業(yè)生能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。畢業(yè)生能力的培養(yǎng)應該是全方位的，包括畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，不僅僅是課堂上的講授，還有實踐教學環(huán)節(jié)，通過模擬面試現(xiàn)場、平時工作場景，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)心理指導。畢業(yè)生能力培養(yǎng)應該是系統(tǒng)化的，不僅僅是大學最后一年找工作的就業(yè)指導、信息發(fā)布，還包括從學生一開始進學校就給學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助他們學會分析就業(yè)政策和程序，學會觀察就業(yè)市場，學會把握就業(yè)市場。畢業(yè)生的能力培養(yǎng)更應該是個性化的。我校大多數(shù)課堂指導的過程中主要是教師“講”、學生“聽”的形式，這樣的模式比較單一，比較枯燥。改革后，采取學生“練”，模擬職業(yè)現(xiàn)場，教師“幫”或“評”的互動形式，讓學生在課堂中訓練，得到最真實的就業(yè)體驗。

五、結(jié)束語

大學就業(yè)指導部門必須要根據(jù)市場的需要來尋找適合的就業(yè)指導方向。大學生就業(yè)既是相對論，也是絕對論，要培養(yǎng)水平、能力高的大學生以滿足就業(yè)需求[4]。汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導是以教師為主導、學生為主體的一項重要工作，就業(yè)指導部門擔負著重要的培養(yǎng)任務。做好大學生的職業(yè)指導，要定位好本校的人才目標，要創(chuàng)立完善的就業(yè)指導工作體系，如果可能，創(chuàng)建社區(qū)服務站，建立大學生就業(yè)保險，建立大學生就業(yè)指導基地等，健全大學生就業(yè)指導的社會機制，完善就業(yè)指導體制。從學生個人方面來說，需要明確學習目標和方向，擺正就業(yè)目標和心態(tài)，明確相關的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，找到適合自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式，不斷提升職業(yè)能力。雙管齊下，這樣汽車服務專業(yè)的職業(yè)指導才能在學生身上發(fā)揮作用，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]職業(yè)指導[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=

ENQ9qe0ulM0DyCgdNnW8I1 Di4kIrGePKlGqoZPHqcQnG3xOPOR8ghyC6E1PI_g6hmQr7OIZ6l-GIBxRkEwTw7PVcvvar2MNDRUpGbbc_sr5DVkFqyb XQqGAtC3kA8_NS.

[2]桂媛.新時期如何推動汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作的開展[J].教育與職業(yè)，2016（09）：89-90.

[3]郭雪嬌.試論如何推動汽車服務專業(yè)職業(yè)指導工作的開展[J].教育教學論壇，2016（04）：193-194.

[4]李靜.成功創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：中國市場出版社，2006.