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        信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革實踐與評價

        2019-03-03 14:09:19劉茹
        教育界·中旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:液壓傳動教學改革信息技術(shù)

        劉茹

        【摘要】21世紀信息技術(shù)飛速發(fā)展,使信息的傳遞更加快捷、有效,信息更豐富。文章主要探討了利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動液壓傳動課教學改革,解決傳統(tǒng)課堂教學模式下信息量不足、教學手段單一、交流學習時間不足及空間有限等問題,推動封閉的教學模式向現(xiàn)代開放的教學模式轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的新液壓傳動課程教學模式改革。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);液壓傳動;教學改革

        信息技術(shù)的飛速發(fā)展為液壓傳動課教學改革提供了切入點,使傳統(tǒng)液壓傳動課程教學走向信息化、現(xiàn)代化、多媒體化。本文采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和類實驗研究法等科研方法,在閱讀了大量的現(xiàn)代信息技術(shù)、液壓傳動教學以及現(xiàn)代教學改革方面的專業(yè)理論資料的基礎(chǔ)上,以傳統(tǒng)教學模式為對照組,以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學模式為實驗組,實施教學改革實踐,得出改革實驗結(jié)果,并總結(jié)改革實踐的經(jīng)驗與教訓。

        一、 信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革方向

        (一)以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為切入點,以能力為本位

        信息素養(yǎng)就是具備適應信息社會的能力。21世紀是信息社會,中等職業(yè)學校學生必須具備適應信息社會的能力。在液壓傳動課程教學改革實踐中,我們重點培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力,讓學生學會運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。

        中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是高素質(zhì)的勞動者,所以在教學中應注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。教學改革就是從傳統(tǒng)的知識掌握為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主的方向改革。要切實轉(zhuǎn)變教學觀念,正確處理學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系,正確處理學生文化基礎(chǔ)知識學習與職業(yè)技能訓練的關(guān)系。堅持以人為本,關(guān)注學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要,培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德,掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能,德、智、體、美全面發(fā)展,成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。

        (二)以任務為中心

        在教學過程中,打破原來教材中的以章節(jié)為中心的教學模式,而是要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)學習任務。學生為了完成教師布置的學習任務通常需要閱讀教材,查閱有關(guān)學習資料,看教學錄像,利用互聯(lián)網(wǎng)檢索等方式學習。以任務為中心的教學改革,需要學生借助信息技術(shù)設(shè)備、手段來獲取解決任務的方法,從而完成學習。

        (三)以學生為主體,以教師為主導

        學生是知識的主動意義建構(gòu)者,是學習的主體。教育的中心任務就是培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。信息技術(shù)視野下的教學改革是否成功,就是要看信息技術(shù)視野下的教育是否是體現(xiàn)了“學生為中心”的教學,是否是學生利用信息技術(shù)對知識的主動建構(gòu)。在教學改革中,我們改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學理念,以學生為主體,以學生為知識建構(gòu)的主體,讓學生利用信息技術(shù),特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),進行網(wǎng)絡(luò)學習和知識建構(gòu),讓學生主動去完成學習任務。

        (四)借助信息技術(shù),以自主學習、探究學習為方向

        學生在信息技術(shù)教學改革實踐中,帶著教師布置的學習任務,借助計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、建構(gòu)學習和探究學習,改變接受學習、死記硬背、機械學習的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

        二、 研究對象與抽樣

        根據(jù)本課題研究的目的和具體研究情況,利用抽樣法選擇安徽職業(yè)技術(shù)學院模具1622班為對照班,模具1623班為實驗班。

        實驗班和對照班均使用全國高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《液壓傳動》,兩組的教學老師均為同一老師,由筆者擔當該門課程的主講。 對照班采用傳統(tǒng)教學法,基本上以課堂教學為主,不引入信息技術(shù)觀念、手段,盡量避免用多媒體課件輔助教學;實驗班根據(jù)之前擬訂的改革方案、教學計劃,開展信息技術(shù)視野下的教學改革實驗。

        三、信息技術(shù)視野下液壓傳動課程教學改革效果評價

        (一)評價體系的制定

        實驗組與對照組采取統(tǒng)一評價體系進行評價,了解教學改革成效。請教育教學、信息技術(shù)、行業(yè)專家?guī)椭贫ǜ母镌u價體系,主要包括:①學習效果問卷表,具體評價指標有學習興趣、信息素養(yǎng)、自主學習能力;②學生考核成績,即期末理論考核成績。

        (二)研究過程中問卷調(diào)查的設(shè)計與實施

        1.問卷的設(shè)計。本次問卷設(shè)計得到了專家組的指導,根據(jù)“信息技術(shù)視野下教學改革”的目的進行設(shè)計,主要調(diào)查的對象為安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)的學生,設(shè)計的問卷問題主要包括有關(guān)職業(yè)學校學生學習興趣、自主學習能力、網(wǎng)絡(luò)知識、信息技術(shù)使用的一些問題。問卷調(diào)查采用不計名形式,解除學生的顧慮。問卷包括實驗前問卷和實驗后問卷,有利于改革實驗效果的研究。

        2.問卷的實施。本實驗研究根據(jù)教學進度和研究計劃共進行兩次問卷調(diào)查。問卷以書面形式分別在實驗班和對照班發(fā)放問卷,采用集中填答的方式,在填答之前向?qū)W生講清楚,本問卷只做研究用,不作為學生學習成績量化的依據(jù)。參與答卷的學生共計101人(實驗班51人,對照班50人)。共收回書面問卷91份,其中有效問卷84份,占收回問卷的92.3%。

        (三)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

        問卷調(diào)查結(jié)果和學生成績均用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理。

        實驗前結(jié)果統(tǒng)計。液壓傳動課程教學實施前(學期開始前),對實驗班和對照班學生進行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷共計 19個項目,包括學習液壓傳動理論課程的興趣、開設(shè)液壓傳動課程的重要性、學習液壓傳動課程的難易度、液壓傳動課程與液壓傳動實習相結(jié)合、課堂教學如何提高興趣、課后繼續(xù)學習等六個方面問題。筆者結(jié)合在教學實踐中的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)在學生學習中存在一些值得關(guān)注的問題,現(xiàn)分析如下。①調(diào)查對象100%為安徽職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)學生,對學校目前開設(shè)的液壓傳動理論課程感興趣的占67.9%,對學校開設(shè)液壓傳動課程的重要性認同的占76.9%,說明大部分學生對學校開設(shè)液壓傳動課程較為滿意。 ②普遍感覺學習有難度,占59.4%。③對“課堂教學怎么才會提高你的聽課興趣”,大部分學生建議教學內(nèi)容豐富新穎,教學手段現(xiàn)代化,教學方法多樣化。④對液壓傳動課程與液壓傳動實習相結(jié)合認同的占69.0%,說明大部分學生希望進行實習學習。⑤在調(diào)查中同時發(fā)現(xiàn),更進一步自覺地去學習液壓傳動知識的學生不多,只占10.7%。

        通過以上分析,筆者認為學生雖然認同該課程,但進一步學習的積極性不高,普遍感覺學習有難度,希望有更豐富的教學手段,比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)等來進行學習,使難懂的內(nèi)容以簡單的方式展現(xiàn)出來,易于學習。筆者希望在液壓傳動課教學過程中正確引導學生使用信息技術(shù),利用信息技術(shù)來服務我們的液壓傳動課教學,利用信息技術(shù)來改革我們的教學,進行信息化教學改革實踐。

        【參考文獻】

        [1]中華人民共和國教育部.關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見(教職成〔2008〕8號)[Z].2008-12-12.

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