焦輝

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，將對社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生變革性的影響，提高人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，高校應(yīng)積極開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，科學(xué)界定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涵義和內(nèi)容，分層分類制定教育目標(biāo)，探索有效的教育途徑，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，開展過程與效果的教育評價(jià)，引導(dǎo)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展，通過科學(xué)管理避免數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；教育；高校

一、背景與意義

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛運(yùn)用，文字、圖像、視頻、音頻等數(shù)字化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出“爆炸式”的增長，“大數(shù)據(jù)”（Big Data）成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2012年，美國奧巴馬政府宣布將投入2億多美元啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)發(fā)展研究計(jì)劃”，以推動(dòng)大數(shù)據(jù)的提取、存儲(chǔ)、分析、共享和可視化。英國學(xué)者維克·托邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中，將2013年稱為世界進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的元年。在我國，2015年9月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，穩(wěn)居世界第一。2018年，我國將邁出5G商用部署第一步，IPv6活躍用戶數(shù)將在年末達(dá)到2億。受益于此，數(shù)據(jù)總量將爆發(fā)式增長，我國有望提前成為全球第一數(shù)據(jù)大國，大數(shù)據(jù)市場規(guī)模到2020年將超8000億元。大數(shù)據(jù)成為各國競爭的又一個(gè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域，如同每一次新的技術(shù)革命一樣，其必然對我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來深遠(yuǎn)的影響。

隨著數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，各國急需更多的數(shù)據(jù)人才。國際數(shù)據(jù)公司IDC預(yù)測，到2020年，企業(yè)基于大數(shù)據(jù)計(jì)算分析平臺(tái)的支出將突破5000億美元，大數(shù)據(jù)解決方案在未來四年中，幫助全球企業(yè)分享大約1.6萬億美元新增收入的數(shù)據(jù)紅利。在我國，大數(shù)據(jù)相關(guān)人才的培養(yǎng)也顯得非常迫切，考慮到人才培養(yǎng)的周期性，應(yīng)該早計(jì)劃、早動(dòng)手、早培養(yǎng)。高校作為科學(xué)技術(shù)革新和人才培養(yǎng)的高地，應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)大數(shù)據(jù)相關(guān)人才、提高大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重任。因此，針對高校學(xué)生開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，對于服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、謀求高校自身發(fā)展和人才儲(chǔ)備、提高高校學(xué)生應(yīng)對社會(huì)發(fā)展和生活變革的能力等方面都具有重要的意義。

二、涵義與內(nèi)容

數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）教育的研究起源于美國。從2007年開始，美國國家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）資助了提升本科生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的項(xiàng)目，華裔信息科學(xué)家秦健博士領(lǐng)銜開發(fā)了一套為期7周的數(shù)據(jù)管理課程。我國學(xué)者陳娜萍在考察了國內(nèi)外關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵研究后，認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)該定義為：在實(shí)際情境中具有數(shù)據(jù)意識(shí)，能基于數(shù)據(jù)提出問題，結(jié)合信息技術(shù)，使用恰當(dāng)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、表征和分析，并掌握用數(shù)據(jù)進(jìn)行說理和交流的能力.數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就是教育者圍繞受教育者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提高開展的一系列教育活動(dòng)。

高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理的教育。一是數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)讓高校學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢以及對各領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和意義，具備在專業(yè)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域主動(dòng)使用數(shù)據(jù)的意識(shí)；二是數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)讓高校學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)和學(xué)歷水平，不同程度地具備基于數(shù)據(jù)提出問題的能力、數(shù)據(jù)收集和整理的技能、數(shù)據(jù)挖掘和分析工具使用的技能、數(shù)據(jù)表征和可視化的技能、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全保護(hù)的技能、數(shù)據(jù)共享和應(yīng)用的技能等；三是數(shù)據(jù)倫理的培養(yǎng)，主要是在數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用中，能夠正確處理所涉及到的規(guī)范規(guī)則、價(jià)值判斷、法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則等方面問題的素質(zhì)。

三、目標(biāo)與途徑

因?yàn)閷W(xué)校類別、專業(yè)類別、學(xué)歷層次、就業(yè)方向等方面存在著差異，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)也不應(yīng)是唯一的，而應(yīng)是集合的目標(biāo)體系。其總體目標(biāo)是：通過高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)，使高校受教育者能夠養(yǎng)成適合其知識(shí)水平、專業(yè)發(fā)展、工作實(shí)踐以及社會(huì)總體要求的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在總體目標(biāo)的引導(dǎo)下，可以從不同的角度對教育目標(biāo)進(jìn)行分解。比如，根據(jù)學(xué)歷和知識(shí)水平的不同，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育目標(biāo)可以分解為：高級目標(biāo)（博碩研究生）、中級目標(biāo)（本科生）和初級目標(biāo)（專科生）；按照專業(yè)類別的不同，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)可以分解為：專業(yè)型目標(biāo)（如信息管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類、情報(bào)學(xué)等專業(yè)）、相關(guān)型目標(biāo)（如自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)）和基礎(chǔ)型目標(biāo)（如文學(xué)藝術(shù)）。

根據(jù)不同層次的教育目標(biāo)，高?？梢愿鶕?jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和要求，整合人、財(cái)、物的資源配置，開展具有高校自身特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。筆者認(rèn)為高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要途徑為以下方面。

1. 理念為先，樹立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的意識(shí)。目前我國在數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究和教育實(shí)踐總體仍比較薄弱，大多數(shù)學(xué)校對數(shù)據(jù)素養(yǎng)這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)或還沒有意識(shí)。高校教育者應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，從思想上重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對于國家、高校和學(xué)生自身發(fā)展的重要意義。通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，首先提高高校教育者自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，確立面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念。

2. 重點(diǎn)突破，設(shè)置數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程。國家教育部門應(yīng)組織相關(guān)力量開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的開發(fā)，高校亦可根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)術(shù)力量獨(dú)立開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的開發(fā)與設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)情況將其列入研究生和本科生的培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)情況的不同，各高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程可以是獨(dú)立課程，也可以融合在其他課程（如信息技術(shù)課程、專業(yè)研究課程、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程等）之中，可以是專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。

3. 多管齊下，營造數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的氛圍。高校可以整合教學(xué)單位（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息管理、數(shù)學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)類等相關(guān)專業(yè)教學(xué)院系）、圖書館、信息化辦公室、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，根據(jù)各單位人才特點(diǎn)和資源水平，積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方法，形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的氛圍。如東華大學(xué)開發(fā)的智能實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以自動(dòng)記錄、計(jì)算學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、設(shè)備使用情況等數(shù)據(jù)，然后通過數(shù)據(jù)的挖掘分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，本身就是對學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一個(gè)立體展示。

4. 立足實(shí)踐，打造數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的平臺(tái)。高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，讓受教育者“會(huì)用”是其題中應(yīng)有之義，因此數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)立足于實(shí)踐，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。2015年3月，IBM與香港中文大學(xué)市場學(xué)系、對外貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院、西南交大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等聯(lián)合宣布推出“百企大數(shù)據(jù)A100”計(jì)劃。加入該聯(lián)盟的高校將向100家擁有B2C數(shù)據(jù)的企業(yè)投放專業(yè)的教授、研究生及本科生，幫助企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫整合、數(shù)據(jù)庫挖掘、市場決策支持、產(chǎn)品推薦、社交聆聽等大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的分析和研究。高校還可以在部分相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文寫作）任務(wù)中置入數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

四、教師與學(xué)生

高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教師隊(duì)伍主要包括專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教師和其他專業(yè)的教師（包括部分教育管理人員）。高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過程中，高校教師是主要的教育者，同時(shí)也是受教育者。雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代對高等教育和高校科研工作將產(chǎn)生深刻的影響，但是目前對于我國大部分高校教師來說大數(shù)據(jù)仍然還是一個(gè)嶄新的課題，因此提高高校教師隊(duì)伍自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)就顯得尤為迫切。不論是專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教師還是其他專業(yè)教師都應(yīng)積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主動(dòng)提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^組織數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)班、主題交流研討會(huì)、鼓勵(lì)相關(guān)課題研究、教學(xué)觀摩等手段提高高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

學(xué)生是高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要的教育對象，是我國未來大數(shù)據(jù)發(fā)展的主要參與者、推動(dòng)者和受益者。高校學(xué)生擁有一定的知識(shí)水平，具有可塑性強(qiáng)、個(gè)性意識(shí)強(qiáng)、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)。由于目前高校學(xué)生大多為90后，成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對于各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)本身就不陌生，在提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面有著較強(qiáng)的主動(dòng)性。而大數(shù)據(jù)也已經(jīng)開始為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇，提供較為個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，比如慕課（MOOC大規(guī)模在線學(xué)習(xí)）已經(jīng)開始成為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潮流。

高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過程中，教師與學(xué)生在教育交往實(shí)踐中應(yīng)注意三個(gè)原則：一是學(xué)生主體原則。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)具有多元性、開放性、即時(shí)性等特點(diǎn)，而學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的形成也將更加多元化，必須要在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生；二是尊重差異原則。正如前文所述，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)不是唯一的，而是分類分層次的，因此必須尊重不同學(xué)生的差異性來開展教育活動(dòng)；三是服務(wù)本專業(yè)原則，除了數(shù)據(jù)分析專業(yè)之外，對其他專業(yè)學(xué)生的教育都應(yīng)與其本專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以服務(wù)學(xué)生形成具有本專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

五、評價(jià)與導(dǎo)向

高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的評價(jià)可以分為教育過程的評價(jià)和教育效果的評價(jià)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的過程的評價(jià)是可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)初步建成了具有數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的“教育評價(jià)云平臺(tái)”，可以通過實(shí)時(shí)分析系統(tǒng)，進(jìn)行智能判斷，對課堂上學(xué)生是否活躍、學(xué)生發(fā)言的比例、老師講課時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行分析，有效反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活關(guān)鍵的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，為改進(jìn)日常教育教學(xué)過程提供新的評價(jià)手段。高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)的效果評價(jià)主要是圍繞教育目標(biāo)，對學(xué)生所達(dá)到的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平是否符合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要進(jìn)行判斷。這種評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代利用數(shù)據(jù)正確地提出問題、分析問題和解決問題的能力的考查，注重對學(xué)生正確地利用大數(shù)據(jù)開展專業(yè)研究（實(shí)驗(yàn)、論文寫作等）的考查，注重對學(xué)生創(chuàng)新性地運(yùn)用大數(shù)據(jù)能力的考查。

通過教育評價(jià)可以體現(xiàn)出高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的導(dǎo)向。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是數(shù)據(jù)能力的體現(xiàn)，如果不能將其正確地應(yīng)用于大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活，那么數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也就失去了價(jià)值，應(yīng)用性是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。作為一種應(yīng)用性強(qiáng)教育，數(shù)據(jù)素養(yǎng)必須通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)踐既是數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，更是對數(shù)據(jù)素養(yǎng)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)素養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)，能夠創(chuàng)新性地解決問題。

六、誤區(qū)與管理

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，如果不能正確地管理和把握，高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育就容易走向兩個(gè)誤區(qū)。一是重技術(shù)應(yīng)用而輕倫理判斷。大數(shù)據(jù)可以記錄越來越多的人的生活、學(xué)習(xí)和工作痕跡，這就有可能涉及到個(gè)人的隱私權(quán)保護(hù)、“商業(yè)秘密”甚至“國家安全”等領(lǐng)域的問題，因此數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育必須重視數(shù)據(jù)倫理的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“正確地”應(yīng)用大數(shù)據(jù)；二是重?cái)?shù)據(jù)分析而輕人文精神。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)變得無處不在，數(shù)據(jù)的價(jià)值也水漲船高，這就容易導(dǎo)致一切靠數(shù)據(jù)說話、唯數(shù)據(jù)是從、對數(shù)據(jù)盲目崇拜的現(xiàn)象發(fā)生，這是以工具理性和科學(xué)主義為表現(xiàn)的主體性哲學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸，而歷史早已證明了主體性哲學(xué)存在的缺陷，因此數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育必須與人文精神的培養(yǎng)并重。

避免高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育走向誤區(qū)，需要高校加強(qiáng)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的管理。高校應(yīng)分類分層次制定教育目標(biāo)，明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)，配備和培訓(xùn)專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的運(yùn)行和保障機(jī)制，開展教育評價(jià)和教育過程的反饋控制，保障數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。

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（作者單位：南京郵電大學(xué)信息化管理辦公室）