徐建財(cái)

(集美大學(xué)教師教育學(xué)院，福建 廈門 361021)

一 問(wèn)題提出

隨著高等教育的大眾化，我國(guó)民辦高校在改革開(kāi)放后經(jīng)歷了萌芽興起、初步發(fā)展、調(diào)整規(guī)范、大力發(fā)展、全面發(fā)展等5個(gè)不平凡的階段[1]。截至2011年底，全國(guó)民辦高校達(dá)到1 400多所，民辦高校大學(xué)生時(shí)間管理傾向如何？他們和普通高校大學(xué)生之間是否存在著顯著性差異值得探討。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)有良好的時(shí)間管理傾向的人對(duì)將要完成的任務(wù)以及完成任務(wù)所需要持續(xù)的時(shí)間都會(huì)有比較精確的估計(jì)。良好的時(shí)間管理能夠幫助節(jié)省時(shí)間，提升對(duì)時(shí)間的利用率，從而減少對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否能有效地管理自己的大學(xué)時(shí)間，就意味著是否能夠在未來(lái)的事業(yè)上取得成功，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

什么是時(shí)間管理傾向，不同的學(xué)者對(duì)此有不同的觀點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者用得比較多是黃希庭、張志杰的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為：時(shí)間管理傾向(Time Management Disposition)是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值上、在運(yùn)用時(shí)間方式上表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，涉及時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感等方面[2]。研究擬通過(guò)對(duì)民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生的時(shí)間管理傾向進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，考察民辦高校與普通高校大學(xué)生時(shí)間管理傾向差異，為培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)有效的時(shí)間管理傾向提供依據(jù)。

二 研究對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象

研究以福建二所民辦高校及二所普通高校大學(xué)生為對(duì)象，各發(fā)放問(wèn)卷200份，民辦高校收回問(wèn)卷175份，其中有效問(wèn)卷142份，普通高校收回問(wèn)卷192份，有效問(wèn)卷180份。研究對(duì)象人口學(xué)變量信息見(jiàn)表1。

表1 研究對(duì)象的人口學(xué)變量信息

(二)研究工具

研究采用西南師大的黃希庭、張志杰等人主持的全國(guó)教育科學(xué)(九五規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目)青少年時(shí)間管理傾向量表的編制的研究結(jié)果。量表由3個(gè)分量表構(gòu)成，包括時(shí)間價(jià)值感量表，時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表，每個(gè)分量表所包含的項(xiàng)目數(shù)分別為10、24和10，共有44個(gè)項(xiàng)目，其中時(shí)間價(jià)值感由社會(huì)取向和個(gè)人取向兩個(gè)維度構(gòu)成，時(shí)間監(jiān)控觀由設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)先級(jí)、時(shí)間分配和反饋性五個(gè)維度構(gòu)成，時(shí)間效能感由時(shí)間管理效能和時(shí)間管理行為效能兩個(gè)維度構(gòu)成。該量表的內(nèi)部一致性信度在0.62—0.81之間，重測(cè)信度在0.71—0.85之間。

(三)施測(cè)方法及數(shù)據(jù)處理

進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，施測(cè)時(shí)使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ),施測(cè)后問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)使用SPSS 21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方法為差異檢驗(yàn)。

三 研究結(jié)果

(一)民辦高校與普通高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的差異比較

由表2們可以看出,民辦高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度：時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感及總得分上和普通高校大學(xué)生存在顯著性的差異(p<0.01)。

表2 民辦高校與普通高校大學(xué)生基本得分情況及差異比較

注:*為p<0.05,**為p<0.01,***為p<0.001,下同

(二)不同性別大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

由表3、表4可以看出，無(wú)論是民辦高校還是普通高校，在性別上時(shí)間管理傾向各維度上均沒(méi)有顯著性差異(p>0.05)。

表3 民辦高校不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的差異比較

表4 普通高校不同性別大學(xué)生時(shí)間管理傾向上的差異比較

(三)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

由表5、表6可知，無(wú)論是民辦高校還是普通高校的大學(xué)生，是否是獨(dú)生子女對(duì)于時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度及總分都沒(méi)有顯示有顯著性差異(p>0.05)。

表5 民辦高校獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生時(shí)間管理傾向上差異比較

表6 普通高校獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生時(shí)間管理傾向上差異比較

(四)不同來(lái)源地大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

由表7、表8可以知道，普通高校不同來(lái)源地的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上并沒(méi)有存在顯著性差異(p>0.05)。民辦高校不同來(lái)源地大學(xué)生卻存在顯著性差異(p<0.05),城鎮(zhèn)的大學(xué)生在三個(gè)維度及總得分上好于來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生。

表7 民辦高校不同來(lái)源地大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

表8 普通高校不同來(lái)源地大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

(五)班干部與非班干部的大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

由表9和表10可以看出，民辦高校是否擔(dān)任過(guò)班干部對(duì)于時(shí)間管理傾向并沒(méi)有多大的影響，二者沒(méi)有顯著性的差異(p>0.05)。但對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，是否曾擔(dān)任過(guò)班干部在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感及總得分三個(gè)方面存在顯著性差異(p<0.05)。

表9 民辦高校班干部與非班干部大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

表10 普通高校班干部與非班干部的大學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異比較

(六)民辦與普通高校大學(xué)生高低分比例數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

由表11看，民辦高校各項(xiàng)均值小于3所占比例無(wú)論在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感、時(shí)間效能感 還是總分上都比普通高校多了許多，并且兩者之間存在顯著性差異(p<0.05)，這表明民辦高校大學(xué)生在時(shí)間管理上有比較大的群體有待于提高。

表11 民辦高校與普通高校大學(xué)生得分均值低于中值3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及差異檢驗(yàn)

四 分析及討論

(一)民辦高校與普通高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的基本狀況

研究結(jié)果表明，民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生在時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感 、時(shí)間時(shí)監(jiān)控觀及總分上與普通高校大學(xué)生存在顯著性差異，普通高校大學(xué)生得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦高校大學(xué)生，這表明，普通高校大學(xué)生的時(shí)間管理傾向上優(yōu)于民辦高校大學(xué)生。這和兩者高考的錄取成績(jī)有一定關(guān)系。普通高校大學(xué)生錄取的成績(jī)本就高于民辦高校大學(xué)生，他們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)中能取得更好成績(jī)表明他們更懂得時(shí)間的寶貴,也更懂得如何更好地利用時(shí)間,提高時(shí)間的利用效能，對(duì)時(shí)間的管理會(huì)更合理，因而，普通高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向這一人格特質(zhì)上明顯優(yōu)于民辦高校大學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)自評(píng)為優(yōu)的大學(xué)生其時(shí)間管理傾向要明顯好于學(xué)習(xí)成績(jī)自評(píng)為良或者差的大學(xué)生,兩者在時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能及時(shí)間管理總分維度上差異非常顯著[3]。在時(shí)間管理傾向的培養(yǎng)上，需要更注重對(duì)民辦高校大學(xué)生這一人格特質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的狀況分析

研究結(jié)果表明，無(wú)論是民辦高校大學(xué)生還是普通高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向各維度上均沒(méi)有顯著性差異。知識(shí)改變命運(yùn)已基本形成大學(xué)生的共識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，影響成績(jī)的各因素中，時(shí)間管理是一個(gè)非常重要的因素，無(wú)論男女大多充分認(rèn)到時(shí)間對(duì)于自己成材具有重要作用，因而，性別并不影響大學(xué)生時(shí)間管理傾向的形成。

這一研究成果和其他一些學(xué)者的研究是相同的。付愛(ài)兵研究也表明，不同性別的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向各維度及總分上沒(méi)有顯著差異[4]。時(shí)間管理傾向更多受到自我價(jià)值感、主觀幸福感、應(yīng)付方式等方面因素的影響，這些影響因素對(duì)不同性別大學(xué)生的影響作用基本是一樣的[5]。因而，不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上并不存在顯著性差異。

(三)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的狀況分析

研究結(jié)果顯示，無(wú)論是民辦高校還是普通高校的大學(xué)生，是否是獨(dú)生子女對(duì)于時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度及總分都沒(méi)有顯示出顯著性差異。這個(gè)研究成果和劉玲玲的研究成果有所不同，劉玲玲研究表明，在時(shí)間監(jiān)控觀這個(gè)維度上獨(dú)生與否存在顯著的差異(t=-2.938,p<0.01),非獨(dú)生子女的時(shí)間監(jiān)控觀得分顯著高于獨(dú)生子女[6]。這可能因?yàn)閯⒘岬难芯勘容^早,在獨(dú)生子女的一些負(fù)面問(wèn)題出現(xiàn)之后,社會(huì)及家長(zhǎng)都對(duì)獨(dú)生子女的一些引起不良行為的教育方式進(jìn)行了改善，因而，目前大學(xué)生是否獨(dú)生子女無(wú)論是民辦高校還是普通高校在時(shí)間管理傾向上都沒(méi)有顯著性差異。

(四)不同來(lái)源地大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的狀況分析

研究結(jié)果表明，不同來(lái)源地的普通高校大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上并沒(méi)有存在顯著性差異，但民辦高校大學(xué)生卻存在顯著性差異,來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在三個(gè)維度及總得分上好于來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生。普通高校大學(xué)生的研究結(jié)果與其他學(xué)者研究也是一致的。蘭天研究也表明來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生與來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生之間差異未見(jiàn)顯著，他的研究對(duì)象是哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)和黑龍江大學(xué)4所普通高校[7]。

民辦高校的研究結(jié)果與原先假設(shè)是一致的，原先假設(shè)認(rèn)為民辦高校來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上應(yīng)該好于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。因?yàn)槟壳暗默F(xiàn)實(shí)情況是城鎮(zhèn)的教育無(wú)論是教育資源的投入還是師資力量都會(huì)好于農(nóng)村，城鎮(zhèn)大學(xué)生的家長(zhǎng)的整體文化素質(zhì)也優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，因而在來(lái)源地上顯示顯著性差異。民辦高校對(duì)于大學(xué)生的時(shí)間管理傾向的培養(yǎng)也同樣應(yīng)側(cè)重于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，讓來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生提升對(duì)時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高他們時(shí)間管理能力。

(五)班干部與非班干部在時(shí)間管理傾向上的狀況分析

研究結(jié)果表明，是否擔(dān)任班干部對(duì)于民辦高校和普通高校大學(xué)生的影響是不同的。曾擔(dān)任過(guò)班干部的普通高校大學(xué)生更加看重時(shí)間的價(jià)值感，也更注重時(shí)間使用的效能，他們?cè)跁r(shí)間管理上遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于沒(méi)擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生，二者僅在時(shí)間監(jiān)控觀這個(gè)維度上沒(méi)有顯著性差異。但民辦高校是否擔(dān)任過(guò)班干部對(duì)于時(shí)間管理傾向的影響并沒(méi)有顯著性差異。

因而，對(duì)于普通高校未曾擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生需要加強(qiáng)時(shí)間價(jià)值感的教育，注重時(shí)間管理的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理傾向的個(gè)性特征。

五 結(jié)論及建議

(一)結(jié)論

基于以上調(diào)查研究，得出以下主要結(jié)論：

1.民辦高校與普通高校大學(xué)生在時(shí)間效能、時(shí)間價(jià)值、時(shí)間監(jiān)控及總得分上都存在顯著性差異，民辦高校大學(xué)生得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校。

2.民辦高校與普通高校大學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女二個(gè)因子上均不存在顯著性差異，民辦高校大學(xué)生在來(lái)源地上存在顯著性差異，來(lái)自城鎮(zhèn)大學(xué)生得分在三個(gè)維度及總分上均高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，而普通高校大學(xué)生在來(lái)源地上卻沒(méi)有顯著性差異。

3.民辦高校大學(xué)生是否曾擔(dān)任過(guò)班干部在時(shí)間管理傾向上并沒(méi)有顯著性差異，但普通高校大學(xué)生是否曾擔(dān)任過(guò)班干部在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感及總分上存在顯著性差異，擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生得分高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部的大學(xué)生。

4.民辦高校大學(xué)生在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感、時(shí)間效能感及總得分中，均值低于中值的比例分別達(dá)到39.4%、53.5%、43.7%及42.3%，而普通高校僅有18.9%、35.6%、20.0%及18.9%，兩者存在顯著性差異。

(二)建議

1.高校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加強(qiáng)大學(xué)生時(shí)間管理的訓(xùn)練。盡管民辦高校大學(xué)生在時(shí)間管理得分上均高于中值，但和普通高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有較大差距，兩者存在著顯著性差異。而許多學(xué)者研究表明時(shí)間管理與壓力、焦慮、自尊等人格特質(zhì)之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，而與自尊、工作滿意度等之間存在顯著的正相關(guān)。因而，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理給予足夠的重視，從政策及資金上加大對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理訓(xùn)練的支持及投入，特別涉及師資力量的培訓(xùn)，場(chǎng)地的提供等。

2.民辦高校學(xué)生管理部門要監(jiān)督改善大學(xué)生時(shí)間管理傾向的舉措的落實(shí)。當(dāng)前，高校包括民辦高校學(xué)生管理部門都對(duì)大學(xué)生心理健康教育相當(dāng)重視，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程及設(shè)置大學(xué)生心理咨詢中心，但學(xué)生管理部門同樣要看到時(shí)間管理傾向與大學(xué)生心理健康之間的相關(guān)性，明白大學(xué)生的時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的重要意義 ，特別是時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生心理健康的預(yù)測(cè)作用。秦啟文 、張志杰研究表明，時(shí)間管理傾向及其各維度與心理健康中的軀體化、焦慮和抑郁三個(gè)因子有顯著的負(fù)相關(guān)[8]。因而，學(xué)生管理部門在領(lǐng)導(dǎo)支持下制定出具體的方案，并監(jiān)督具體方案的落實(shí)情況。

3.民辦高校輔導(dǎo)員及各科任教師貫徹實(shí)施。輔導(dǎo)員及各科任教師是改善大學(xué)生時(shí)間管理傾向的最終實(shí)施者。輔導(dǎo)員及科任教師可以針對(duì)大學(xué)生的時(shí)間管理情況實(shí)施有效的訓(xùn)練和教育。比如科任教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值感的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理對(duì)于個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要性。當(dāng)前有部分大學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到“時(shí)間就是效益”“時(shí)間就是生命”等。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理者，可以從時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感及時(shí)間效能感三方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)于大學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀的缺乏，輔導(dǎo)員可以強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效的管理，可以讓大學(xué)生自行設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定優(yōu)先處理的目標(biāo)，并進(jìn)行有效實(shí)施，同時(shí)監(jiān)控自己的實(shí)施效率，反思并調(diào)整計(jì)劃。