劉淑芳

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，中職院校生物教學模式也處在不斷地發(fā)展變化之中。中職院校生物學科的課時較之前有所減少，直接導致學生的重視程度下降，學習熱情不高，課堂上出現的問題日益增多。若要改變這種現狀，使中職生物課堂重獲活力，變得“生動”起來，就必須想方設法提高生物課堂的有效性。因此，本文對如何能讓中職生物課堂生動起來的技巧措施進行分析。

關鍵詞：中職教育；生物課堂；生動性；技巧

在中職院校生物這門學科和語文、數學、外語比起來，課時相對較少，學生不夠重視。這些都給教學增加了難度。在教學中，教師應充分利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環(huán)節(jié)設計生動、充實的生物課，從而調動起學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，以提高課堂教學效率。

1課前導入的設計

精心設計的新課導入，能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象邏輯思維的形成和發(fā)展。學習興趣是學習動機中最活躍的、最積極的成分，也是學習活動中最基本的驅動力。如何使學生感到生物課的學習樂在其中，是生物課教學成果的關鍵所在。學生活潑好動，以形象思維為主，對具體、直接、新鮮的事物最敏感，如講到人體需要的營養(yǎng)物質時，先展示各式各樣的食物，并讓學生說出自己喜歡吃哪些食物，引起學生的興趣。教師要因勢利導，提出問題，這樣，學生就會針對疑問看書、思考、討論，問題也就在這樣的過程中逐步得到解決。

2課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學技術的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續(xù)進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網上找到多種資料充實到課堂中去?，F在制作課件的工具非常多，目前比較流行和實用的有PowerPoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以PowerPoint使用的較多，因為其簡單易學，制作速度最快。而flash是網絡上制作矢量動畫的軟件，因為所占空間小，便于攜帶也很受老師們的歡迎。但不論是哪種類型的課件，都需要準備大量的資料并把它們按照課堂流程貫穿到一起。一套生物多媒體課件的制作成功與否，關鍵就在于課件的教學過程是否合理、內容是否豐富、學生能不能快速接受理解，所以教師在制作的過程需要花費大量的時間和精力。

為了給學生全面的、形象的認識，我每次的多媒體課件的制作都要準備很久。首先是在網絡上搜集好素材，包括文字、圖片、動畫、視頻等，這些工作在有空的時候就提前準備。我平時經常瀏覽一些生物網頁和生物教育網站，比如中國生物論壇、中國基礎教育網、K12教師頻道、中教育星、生物網?！龋瑥闹心馨l(fā)現很多和教學有關的資料，及時的下載和整理，形成了自己的多媒體資源庫。同時也可以通過網絡和各地的生物教師實現網上資源共享，從而豐富自己的課堂教學內容。在制作課件的過程中，一定要把握好課堂的重點和難點、合理安排教學流程，所選取的圖片要清晰，資料要詳盡，動畫和視頻要形象生動，必須保證學生在短時間內明白所要介紹的內容，這樣也便于教師的授課。

3采用多樣化教學方式，有效激活課堂

正所謂“教學有法，但無定法”，課堂教學方法沒有統(tǒng)一的標準，教師應根據實際情況，具體問題具體分析，靈活選用教學方法，真正地讓生物課堂“生動”起來。

3.1開展豐富多彩的教學活動，讓學生“動”起來

生物是一門實驗性的學科，與生活實踐有著千絲萬縷的聯系。在教學過程中，教師還可以適當地組織諸如小組討論、課堂辯論、角色表演、小組合作實驗等這樣的活動，調動學生的參與熱情，讓學生親身體驗生物的樂趣，感受生物知識的奧妙。

3.2引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的新型學習模式

新課程標準強調學生的主體作用，教師應改變傳統(tǒng)“一言堂”的模式，發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的新型學習模式。在教學中留給學生足夠的空間，鼓勵其自己去發(fā)現問題、探究問題、解決問題；同時，對于一些需要合作完成的學習內容，如證明DNA是遺傳物質的實驗，則可以讓學生通過小組交流合作的方式去完成，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

值得注意的是，在實際教學中，上述幾種方法并不是孤立存在的，教師應從教材設計理念及學生實際情況出發(fā)，對其進行優(yōu)化組合，共同發(fā)揮作用，提高課堂教學的有效性。爭取使每一名學生都能找到適合自己的學習方式，積極地參與到課堂學習中來，在課堂中找到自己的位置，

3.3使用幽默的語言傳導信息

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深的感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。生命科學迅猛發(fā)展的時代，而課本不能及時地、全面地反映新成就，這就需要我們結合教學內容，向學生及時滲透生命科學的新成就。拓展了學生的知識，開闊了學生的視野，又能激發(fā)學生對生命科學知識的向往，樹立學好生物學的新觀念。又如講“高等動物個體的發(fā)育”時，介紹細胞工程的新成就。

4提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，一此中職教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姡诮虒W中，問很重要，也有藝術。

5重視實驗能力的培養(yǎng)

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。生物學教學大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養(yǎng)學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養(yǎng)學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。所以在實驗課上要充分鍛煉學生的動手操作能力，適當的時候教師予以指正即可。

6結束語

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養(yǎng)他們各方面的能力。

參考文獻：

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