顏艷華

摘 要：高校單一的班級(jí)管理模式和學(xué)分制模式很難做到“因材施教”，因此，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理顯得尤為重要。本文從當(dāng)前高校學(xué)生管理模式的現(xiàn)狀及問題、分類管理的必要性、分類管理的具體實(shí)施方案等三個(gè)方面對(duì)高校學(xué)生的分類管理模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；學(xué)分制；班級(jí)管理；分類管理

一、目前學(xué)生管理模式及問題

（一）學(xué)生管理形式

1、班級(jí)管理

班級(jí)是高等學(xué)校的基本組成單位，大學(xué)生所從事的大部分活動(dòng)都以班級(jí)為單位進(jìn)行。作為一種社會(huì)組織而被建立起來的班級(jí)形式，其不僅有利于提高高校的教學(xué)效率及學(xué)校管理水平，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生更好發(fā)展提供一個(gè)良好的群體環(huán)境。

2、學(xué)分制教育

學(xué)分制的實(shí)施，讓以往以班級(jí)為單位的學(xué)年制管理模式被打破，學(xué)生的自由度大大提高，他們可以跨年級(jí)、跨專業(yè)的去聽課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也是以課程為中心，這種形式集開放性、靈活性為一體。

（二）班級(jí)管理及學(xué)分制教育存在的問題

1、班級(jí)管理的弊端和不足

由于受到高校改革的影響，當(dāng)代學(xué)生心理的變化和自身問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)在班級(jí)管理方面出現(xiàn)了許多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)分制的實(shí)施使得以往的班級(jí)概念被淡化。由于學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿跨年級(jí)、跨專業(yè)的進(jìn)行選課，從而使得他們集中在一起上課的機(jī)會(huì)越來越少，相互溝通、交流的機(jī)會(huì)也不多，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)概念逐步被非正式群體以及獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體所取代。

第二，缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度。目前多數(shù)高校都沒有規(guī)范的班級(jí)管理制度，管理缺乏準(zhǔn)繩，班集體松散。

最后，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出，特立獨(dú)行，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力下降。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校中追求個(gè)性，對(duì)集體事務(wù)不夠重視，經(jīng)常不參與集體活動(dòng)，從而使班級(jí)凝聚力下降。

2、學(xué)分制教育存在的問題

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)分制教學(xué)體制改革而言，尚面臨下列困難急需解決。

第一，學(xué)分制以學(xué)生“自主”為核心，“自選課程”、“自選教師”，但當(dāng)前大多數(shù)高校課程資源不夠，難以滿足學(xué)分制多頭開課和循環(huán)排課的要求。

第二，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，從小到大很多事情都是由父母及長(zhǎng)輩一手包辦。進(jìn)入大學(xué)后，讓他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、規(guī)劃課程設(shè)置，大部分學(xué)生還是有些力不從心，從而影響其順利畢業(yè)。

第三，學(xué)分制教學(xué)管理體制下，學(xué)生自由度大，“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象普遍存在。傳統(tǒng)行政班級(jí)的概念在逐漸淡化，同班的同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的共同時(shí)間和空間都被大大壓縮，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的缺失。

二、學(xué)生分類管理的必要性

面對(duì)各類問題，無論是社會(huì)發(fā)展或是個(gè)人需求方面的。像我們所能看到的那樣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求越來越多樣化，不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也存在差異，時(shí)代的發(fā)展變化和學(xué)生群體特點(diǎn)的更新，給學(xué)生工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們的高校應(yīng)該重視人才培養(yǎng)的多樣化，而不是持一種漠視或排斥的態(tài)度。這就要求高校要科學(xué)、理性、客觀地去研究當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，并針對(duì)他們的特點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)際，緊扣時(shí)代脈搏，積極探索學(xué)生工作的新途徑、新方法和新模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、以分類管理多角度完善學(xué)生管理

學(xué)生分類管理教育是從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分類管理，在分類管理中體現(xiàn)教育的功能。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可將學(xué)生分為以下幾類：學(xué)業(yè)困難類、心理問題類、經(jīng)濟(jì)困難類、違紀(jì)違規(guī)類。

（一）學(xué)業(yè)困難類

學(xué)習(xí)困難是指因?qū)W習(xí)態(tài)度、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等原因而造成的不能順利通過考試、不能如期完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，我們稱之為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

1、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因

（1）大學(xué)生自身的主觀原因

大學(xué)生在經(jīng)歷緊張的高考進(jìn)入大學(xué)后，寬松自由的校園氛圍讓很多剛邁入大學(xué)校門的新生感到非常的迷茫，很多學(xué)生沒有及時(shí)找到自己前進(jìn)的方向，出現(xiàn)階段性目標(biāo)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。大部分學(xué)生缺乏一定的自我管理能力，不知如何充實(shí)自己，就盲目的跟風(fēng)談戀愛。還有一部分同學(xué)，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，造成學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。也有少部分同學(xué)，由于生活習(xí)慣和性格上的差異，不能很好的適應(yīng)集體生活，從而引發(fā)不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)造成了影響。

（2）大學(xué)生外在環(huán)境的客觀原因

大學(xué)生外在環(huán)境主要包括家庭、學(xué)校以及社會(huì)等方面。家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，學(xué)生的家庭氛圍，父母的文化素養(yǎng)及對(duì)子女的關(guān)愛程度都對(duì)大學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。就學(xué)校環(huán)境而言，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常大，尤其是宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所帶來的影響效果尤為顯著。就社會(huì)環(huán)境而言，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況的差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育實(shí)力比較落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)起來比較吃力。

2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生的管理與教育措施

（1）從多方面關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生

大學(xué)生的心理健康與否對(duì)其學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。大學(xué)生的心理狀況不是單個(gè)因素造成的，而是長(zhǎng)期以來自身、家庭及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)因素相互作用的結(jié)果，所以在平時(shí)的工作中，要做到細(xì)致入微，深入到學(xué)生當(dāng)中去，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的各種因素。了解這部分學(xué)生的家庭構(gòu)成、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人興趣愛好等，對(duì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生要給予特別的關(guān)注和幫助。

（2）做好對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作

對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作可以從以下幾個(gè)方面著手：一方面，在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)能及時(shí)積極的予以響應(yīng)，在學(xué)生中選取有責(zé)任心、樂于助人者成立學(xué)業(yè)幫扶小組，定期為學(xué)業(yè)困難學(xué)生解答疑惑；其次，學(xué)為人師，行為世范。身為老師，要始終保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，事事學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）心理問題類

1、心理問題類學(xué)生特點(diǎn)

大學(xué)生心理是否健康，可以通過個(gè)人的心理活動(dòng)是否符合年齡特征、智力發(fā)展是否正常、情緒是否健康、意志是否健全、人格是否完整、自我評(píng)價(jià)是否正確、人際關(guān)系是否和諧及適應(yīng)能力強(qiáng)弱能方面來衡量，心理問題類學(xué)生的基本特點(diǎn)概括為以下七條，即：

第一，自我意識(shí)差，不能很好的接納自我；第二，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，求知欲較低；第三，情緒控制能力弱，不能保持良好的心境；第四，處理人際關(guān)系的能力欠缺，不善與人交往；第五，人格品質(zhì)不夠統(tǒng)一；第六，環(huán)境適應(yīng)能力差；第七，心理行為與年齡特征不相符。

2、加強(qiáng)心理問題類學(xué)生教育的對(duì)策

（1）完善大學(xué)生心理健康狀況監(jiān)控體系

多關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的異常行為、不良情緒反應(yīng)，可以適當(dāng)介入，給予學(xué)生必要的支持，并協(xié)助專業(yè)心理老師做好心理危機(jī)學(xué)生的監(jiān)護(hù)、跟蹤與反饋。建立學(xué)生心理檔案，做好心理健康信息的收集、宣傳、教育等動(dòng)作。有計(jì)劃地組織開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)，定期參加學(xué)院組織開展的培訓(xùn)、交流活動(dòng)，并協(xié)助、配合學(xué)院心理健康教育與咨詢中心及院系心理輔導(dǎo)老師開展相關(guān)工作。

（2）有效開展經(jīng)常性的心理咨詢工作

要經(jīng)常性的開展心理咨詢工作，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人身觀和價(jià)值觀教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，增強(qiáng)師生間的互信；要跟學(xué)生進(jìn)行深入的談心與交流，破除心結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生明確自己的大學(xué)規(guī)劃，激勵(lì)他們積極進(jìn)取；鼓勵(lì)參與校園活動(dòng)，更好的融入集體。

（3）大力開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就是學(xué)生在校期間利用課余時(shí)間，步入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)接觸，把自己在大學(xué)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高個(gè)人能力，發(fā)揮自己的才干，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。各高校黨政機(jī)關(guān)應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年需有相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開。每位在校大學(xué)生也要自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、鍛煉才干的重要渠道，積極投身到實(shí)踐中去，體驗(yàn)生活。經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生們?cè)诮佑|、了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，也提高了認(rèn)識(shí)自我的能力，促使他們的心理得以錘煉并趨成熟?？梢院芎玫谋苊猱a(chǎn)生焦慮、恐怖情緒，出現(xiàn)相關(guān)的心理問題。

（三）經(jīng)濟(jì)困難類

貧困生群體在高校特殊群體中所占的比重相對(duì)較大，且這類群體學(xué)生特別需要學(xué)校、社會(huì)各方面的資助以及輔導(dǎo)員老師的關(guān)懷，以便使學(xué)生擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的陰影，更好地融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活之中。

1、建立健全經(jīng)濟(jì)資助體系

把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，建立國(guó)家資助、學(xué)校資助、學(xué)生自助“三位一體”的發(fā)展型資助體系，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助，顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合。培養(yǎng)貧困學(xué)生自立自強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于吃苦、善于感恩的良好品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)貧困大學(xué)生勤工助學(xué)

在常規(guī)的勤工助學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，高等學(xué)校在有條件的情況下可以開設(shè)助教、助研等新的勤工助學(xué)崗位。

3、設(shè)立貧困大學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金

為貧困大學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀且全面發(fā)展的貧困學(xué)生，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金就是其中最重要的一項(xiàng)。還有高校已經(jīng)設(shè)立了由政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體資助的各類特困生專項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金，以此激發(fā)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

4、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才

高等院校應(yīng)積極地與有實(shí)力的企業(yè)聯(lián)盟，通過簽訂協(xié)議，采取定向培養(yǎng)以及按需培養(yǎng)等方式，讓企業(yè)出資參與人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。這樣可以在很大程度上減輕高校貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并為貧困學(xué)生日后的就業(yè)帶來幫助。

（四）違紀(jì)違規(guī)類

1、違紀(jì)違規(guī)原因剖析

當(dāng)代大學(xué)生普遍生活條件優(yōu)渥，抗壓能力差，動(dòng)手能力弱，吃苦耐勞精神欠缺。從小都是在父母的保護(hù)傘下慢慢成長(zhǎng)起來的，沒有經(jīng)歷過父輩們的艱苦環(huán)境，在社會(huì)上的磨煉也少，這就在一定程度上使他們?cè)谒枷肷先狈φJ(rèn)識(shí)能力，在情感上缺乏控制能力，在行為上缺乏自主能力，在心理上缺乏調(diào)適能力。

2、違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的教育、管理對(duì)策

（1）嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，抓好日常管理

提升文化育人質(zhì)量體系。老師要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)教育，在新生入校初開展統(tǒng)一的《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)及考試，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有一定的了解和認(rèn)識(shí)。 以此來規(guī)范學(xué)生行為，保障學(xué)生的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校正常的教育秩序和生活秩序，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。無規(guī)矩不成方圓，只有嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度來管理、約束學(xué)生，才能維持學(xué)校的正常秩序，促進(jìn)學(xué)校安定有序的向前發(fā)展。

（2）開展心理輔導(dǎo)，幫助違紀(jì)學(xué)生重塑健康的心理品質(zhì)

提升心理育人質(zhì)量體系。堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)，預(yù)防干預(yù)等心理健康工作格局，著力培養(yǎng)身心健康、積極向上、樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、德智體美全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。要及時(shí)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷違紀(jì)學(xué)生，在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過程中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。