徐鑫燕

[摘 要] 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的主流，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的掌握，此外，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；心理品質(zhì)

心理學(xué)認(rèn)為人的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征都屬于人的心理品質(zhì)，積極的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正面的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)：積極活潑的學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們更愿意參與交流、實(shí)踐，能獲得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)；而內(nèi)向膽怯的學(xué)生則是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面稍顯遜色。由此可以看出語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理品質(zhì)是有聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)非常有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、教師美好的外在形象有助于學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

教師的外在形象會(huì)影響學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的初步感觀，教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作可能都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“無(wú)心插柳柳成蔭”的教學(xué)效果。得體的著裝、干凈利落的頭發(fā)、整齊的指甲、充滿(mǎn)朝氣的精神面貌都會(huì)給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)課體驗(yàn)，也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。人皆有愛(ài)美之心，學(xué)生也喜歡與這樣的教師探討問(wèn)題，在長(zhǎng)期接觸中，學(xué)生也就會(huì)以教師為榜樣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持積極的心態(tài)。教師或溫婉或自信的聲音、對(duì)學(xué)生一視同仁的態(tài)度、積極向上的工作狀態(tài)都具有強(qiáng)大的感染力，對(duì)學(xué)生具有言傳身教的影響。

二、教師對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)真落實(shí)以及對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的嚴(yán)寬結(jié)合

嚴(yán)寬結(jié)合的教學(xué)方式有助于學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。教師要堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)課記筆記、課后及時(shí)整理筆記及進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，并堅(jiān)持抓學(xué)生的單詞背誦，對(duì)于后進(jìn)生、內(nèi)向膽怯的學(xué)生給予更多的幫助，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生詞、糾正錯(cuò)誤讀音，表現(xiàn)出對(duì)他們的期許與認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)不將目光局限于分?jǐn)?shù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、提升不足，教育學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要做到不屈不撓。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就會(huì)愈加堅(jiān)定，并能在背單詞的過(guò)程中感受“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的精神，做到持之以恒。

三、充分挖掘教材中的因素進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的最直接來(lái)源，其中蘊(yùn)含了許多教育因素。

1.教育學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、尊重他人

小學(xué)生的許多行為、思維都處在萌芽、發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理品質(zhì)培養(yǎng)，有助于他們形成健全的人格。以譯林版小學(xué)五年級(jí)的教材為例，在教Unit3 Our animal friends 時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)圖片、視頻、數(shù)據(jù)等材料給學(xué)生展示近些年動(dòng)物數(shù)量的變化，讓他們明白動(dòng)物是我們的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)小動(dòng)物。在教學(xué)Uint8 Our friends時(shí)，要讓學(xué)生知道每個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的思維方式和認(rèn)知情感，不能將自己的意志強(qiáng)加給別人，只有尊重他人，友誼才能長(zhǎng)久。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)

教師在教譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit8 At Christmas和六年級(jí)的Unit8 Chinese New Year 時(shí)，教育學(xué)生要正確對(duì)待外來(lái)文化，始終牢記自己是一個(gè)中國(guó)人，要在了解其他國(guó)家的文化的同時(shí)，重視我國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)文化教育可以增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和廣泛的愛(ài)好

以譯林版小學(xué)教材為例，如在教六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes時(shí)，教師可以通過(guò)解讀教材教育學(xué)生要像那個(gè)孩子一樣保持無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心，不人云亦云，要相信自己。在教五年級(jí)上冊(cè)的Unit4 Hobbies時(shí)，讓學(xué)生和同學(xué)分享自己的愛(ài)好，以及這些愛(ài)好帶給自己的變化。閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄；下棋可以訓(xùn)練學(xué)生的思維……具有豐富愛(ài)好的學(xué)生不僅有豐富的生活，還有積極的心理，對(duì)生活總是充滿(mǎn)期待。

學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教育性與思想性相統(tǒng)一的原則，就能有效促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。英語(yǔ)教學(xué)最重要的不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)促使他們形成良好的人格、正確的三觀及積極的心理品質(zhì)。這些內(nèi)部條件一旦形成，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作都具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）