鄭妙齡

摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，作為新形勢下的中學(xué)班主任，與時俱進，掌握一些新的積極處理問題的藝術(shù)，在當下是十分必要的。中學(xué)是青少年學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生獨立性增強、自我意識增強，具有更外放的模仿性、更強烈的自尊心以及孤獨感和焦慮感，這些都使中學(xué)班主任的工作面臨著新的挑戰(zhàn)。分析這個時期學(xué)生的心理特征，發(fā)現(xiàn)他們渴望獨立，需要溝通，需要溫暖。班主任如果能夠運用一定的藝術(shù)管理技巧，滿足學(xué)生在這一時期的需要，那么不僅可以擺脫枯燥乏味、機械低效的重復(fù)性工作，還能達到事半功倍的效果，并與學(xué)生和諧相處，建立健康的師生關(guān)系。文章根據(jù)作者多年的班主任管理工作經(jīng)驗，講述了其在班主任工作中管理藝術(shù)的運用及感受，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；新形勢；班主任工作管理；管理藝術(shù)

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-10 文章編號：1674-120X（2019）01-0033-02

中學(xué)階段是青少年學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的重要時期，班主任作為班集體的管理者和學(xué)生思想的引領(lǐng)者，其工作成效直接關(guān)系著班集體的發(fā)展方向、學(xué)生的身心健康成長以及學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成就。如果班主任能巧妙運用一些處理問題的藝術(shù)技巧來滿足這個時期學(xué)生渴望獨立、希望得到自尊、需要溝通等需求，那么班主任工作將不再糾纏于煩瑣重復(fù)的事情，將更好地與學(xué)生和諧相處，建立良性的師生關(guān)系。

一、新形勢下重視中學(xué)班主任工作管理藝術(shù)的必要性

（一）有助于提高班主任工作管理的效率

新形勢下，國家教育部門對中學(xué)班主任的工作管理提出了新的要求。中學(xué)班主任在學(xué)生的中學(xué)時期處于關(guān)鍵的地位，是學(xué)生成長道路上不可或缺的指路人。適應(yīng)形勢的發(fā)展，響應(yīng)國家號召，提高工作管理的藝術(shù)有助于中學(xué)班主任跟隨時代前進的步伐，更新傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，不斷學(xué)習(xí)新的管理知識與技能，從而提高班主任工作管理的效率。

（二）有助于促進班主任管理水平的提高

重視中學(xué)班主任工作管理藝術(shù)的提高有利于幫助教師反思并改進教學(xué)工作管理中的不足，加快傳統(tǒng)枯燥呆板的管理方法的轉(zhuǎn)變，幫助教師學(xué)會采用恰當?shù)墓芾矸椒?，提高工作管理的效果，促進教師的專業(yè)核心素養(yǎng)的提高。在不斷的反思、審視和實踐中，班主任的管理水平也得到了提高。

（三）有助于調(diào)動學(xué)生積極性，增強班級凝聚力

班主任加強工作管理的藝術(shù)性能充分調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)和學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以教師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)進步，加強班集體的凝聚力。同時，教師加強與家長的溝通與聯(lián)系，進行良好的師生互動，為班集體營造良好的氛圍，能夠極大地促進班級的發(fā)展與進步。

二、對新形勢下中學(xué)班主任工作的管理藝術(shù)的幾點體會

（一）巧妙利用交叉圓理論

在澳大利亞巴克利高原研究狼群的動物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每個狼群都有一個固定的活動范圍，半徑約為15千米。當他在圖片中縮小狼群活動圈時，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即三個圓相交，狼在站點的劃分中留下了共同的區(qū)域。我們知道狼是非常獨立的，但他們也需要在公共場所交流。對動物、教師和學(xué)生來說也是如此。雖然我們的學(xué)生渴望獨立，但也需要交流。如果教師也建立了一個與學(xué)生交流的平臺，也就意味著和學(xué)生之間建立了愉快和真誠的關(guān)系紐帶。當然，這需要我們刻意留心找出學(xué)生喜歡什么，與他們一起欣賞、一起探索、一起學(xué)習(xí)、互相信任。在這個前提下，可以避免學(xué)生對教師提出的意見和建議產(chǎn)生抵觸心理。如果我們與學(xué)生們步調(diào)不一致，習(xí)慣性地站在道德高處用審判的眼光看他們的言談舉止，用強制的語氣要求他們規(guī)范，那么學(xué)生就會容易把我們當成局外人。我們了解起情況來，因為隔閡也容易片面。反之，如果學(xué)生信任班主任，樂意把在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事和我們分享，我們對班里情況的了解就更加客觀，出現(xiàn)什么事情能對癥下藥，管理班級也更高效。

（二）關(guān)注破窗理論

一位犯罪學(xué)家在上班的路上總要經(jīng)過一座非常漂亮的建筑物。一天，他注意到這座建筑物外墻上的一扇窗戶被打破了。破碎的窗戶與建筑的整潔和美觀格格不入。接下去幾天，每天他都下意識地抬頭看看那扇破窗，驚奇地發(fā)現(xiàn)破窗還是殘破著。隨著時間的推移，這位犯罪學(xué)家驚訝地發(fā)現(xiàn)，就連孩子也敢隨意拿著石頭對準破窗戶扔，破窗周圍又出現(xiàn)了新的破窗。如果有人打破窗戶，窗戶沒有及時修復(fù)，其他人可能會被暗示被允許打破更多的窗戶。這就是“破窗理論”。

中學(xué)階段的學(xué)生處于熱衷模仿的階段，一旦學(xué)生做了一些不同尋常的事情，如果教師不及時出手，那么很快就會在課堂上傳播，并且傳播得非常迅速和廣泛。因此，班主任應(yīng)該仔細觀察學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為就及時行動，將其消滅在萌芽狀態(tài)。我記得有一個學(xué)期，因為外出培訓(xùn)，幾天沒有到校，結(jié)果晚自習(xí)時間班里成了“棋社”。課下跟班委座談，找相關(guān)學(xué)生了解，才知道原來是少數(shù)人偷偷玩發(fā)現(xiàn)沒什么后果，跟風(fēng)的就多了，就變成了好幾桌都在玩。由此我更體會到，當班上有“破窗”的情況時，我們必須及時發(fā)現(xiàn)源頭所在，防止更多的“破窗”，及時地引導(dǎo)和教育，使他們盡快從迷途中走出來。

（三）善用折扣理論

當我們在街上閑逛時，我們不看高價商品的原因大都是因為我們實在買不起。但只要商店打出商品降價或有折扣的橫幅，即便按折扣算完商品的價格超出了我們平常的消費允許范圍，我們?nèi)匀粫滩蛔≠徺I。這經(jīng)常被商家用來提高銷售業(yè)績和發(fā)展?jié)摿Φ牟呗?，就是所謂的“折扣理論”。

這是人的一般心理，當然我們的學(xué)生也不例外，尤其是在所謂的后進學(xué)生心里。誰不想成為老師眼里的優(yōu)秀學(xué)生，人人羨慕的優(yōu)秀學(xué)生？但是由于他們自身問題或者其他客觀原因，一時實現(xiàn)不了。作為班主任的我們，是不是可以借鑒“折扣理論”，給這些心有余而力不足的學(xué)生搭個“梯子”，并在適當?shù)臅r候推他們一把，讓他們也有機會得到肯定，讓他們因此而更自信呢？

曾經(jīng)我班上的個別學(xué)生總是踩上課鈴聲點到校，氣喘吁吁的，導(dǎo)致第一節(jié)課的前幾分鐘無法快速投入課堂學(xué)習(xí)。我用“折扣理論”達到了比較好的紀律管理效果。一開始，我也是用常規(guī)的談話規(guī)勸，軟硬兼施，但是，每次他們總是一副無所謂的樣子，總有理由和借口?！罢劭劾碚摗睘檫@件事情的圓滿解決立下了汗馬功勞。我是這么跟這幾位學(xué)生商量的：一周有十個第一節(jié)課時間需要準時到校，給每人三次踩上課鈴聲點到校的機會。一聽可以有三次機會可以不用擔(dān)心因為自己的行為挨批，這幾個學(xué)生就爽快地答應(yīng)了。乘著在興頭上，我馬上補充說明：剩下的七個時間節(jié)點，一定得按班級規(guī)定提早到校，不能踩點進教室。他們想想還是比較劃算，就答應(yīng)了。在隨后的幾周時間，我只提醒他們七次，他們做到了就及時地鼓勵他們。慢慢地，我又把標準提高了些。他們也很愉快地接受了，自覺地在進步，最終把壞習(xí)慣給改了，上課效率提高了。班主任的教育管理藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在給學(xué)生多一點信任，多一點尊重，欲速則不達，教育管理要想收到實效，就必須考慮學(xué)生的心理需求。

三、新形勢下中學(xué)班主任工作管理藝術(shù)的幾點建議

（一）班主任要重視自我反思與提高，為學(xué)生樹立好榜樣

中學(xué)階段是學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期。班主任是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)師和指路人，應(yīng)當在日常工作管理中不斷反思，審視自己在工作管理中的行為與方法，找準自身在班級日常工作管理中的定位。如可以在班級管理中增加評價與反饋環(huán)節(jié)，在班會等固定時間段進行學(xué)生評價活動，采集學(xué)生對一周時間內(nèi)班主任的管理工作的意見與建議。這樣可以直接幫助班主任了解學(xué)生的需求，改進工作管理中的不足，為學(xué)生樹立良好的榜樣，起到積極的示范作用，從而提高管理的有效性，促進自身工作水平的提高。

班級管理應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任在工作管理中應(yīng)注重以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一個好的工作管理示范不應(yīng)當是教師一味地命令和指揮，學(xué)生被動地遵從，而是教師以學(xué)生為本，重視學(xué)生在班級事務(wù)管理中的主體作用。例如，教師在班級干部選舉中可以鼓勵支持學(xué)生進行演講、投票選舉，在日常工作管理中采取輪班制等形式，這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情，營造一個和諧、活躍、合作的班級氛圍，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們的管理能力，促進學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

（二）建立家校合作的新模式，提高管理效率

在傳統(tǒng)的班級工作管理中，很多教師常常將班級與家庭分割開來，沒能全面掌握學(xué)生的身心發(fā)展狀況，導(dǎo)致工作管理效果不盡如人意。在新形勢下，班級的發(fā)展與家庭是分不開的。因此，要將工作管理的效果最大化，班主任還應(yīng)建立家校合作的新模式，及時與學(xué)生家長溝通交流，實時了解學(xué)生的發(fā)展狀況，提高工作管理的藝術(shù)性。目前很多學(xué)校為促進家校合作都開展學(xué)期末家長會，以提高家長的參與度，在此基礎(chǔ)上，教師也可以在日常工作中落實這一活動，采取“家長回音壁”等形式，讓家長參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活通過該形式呈現(xiàn)出來，可以幫助教師進行有針對性的指導(dǎo)與管理，大大提高家校合作的效率。

（三）注重工作管理中方法與技巧的合理性和藝術(shù)性

在工作管理中，班主任應(yīng)當注重工作管理方法技巧的合理性和藝術(shù)性，根據(jù)工作事務(wù)性質(zhì)、發(fā)生情境的不同，及時調(diào)整運用的方法，采用符合學(xué)生身心發(fā)展特點的方法進行管理。這樣不僅能促進日常工作管理的有序進行，還能促進學(xué)生的身心發(fā)展，加強師生間的交流，大大提高班主任工作管理的效果。

四、結(jié)語

在新形勢快速發(fā)展的背景下，中學(xué)班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，重視自我反思并為學(xué)生樹立良好的榜樣，加強師生間的溝通及家校之間的合作，把管理藝術(shù)運用到班級管理工作中，多角度、多耐心、多真誠地管理班級，掌握管理藝術(shù)的方法和技巧，從而提高工作管理的效果，真正做到教書育人！

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