路玲

摘 要：隨著社會的進一步發(fā)展，我國改革在不斷的深化，因此，教育的發(fā)展和改革在我國總體改革的浪潮中的作用也不容小覷。為了進一步提升我國的教育水平，對我國中職學生教學的改革也應當不斷深入。本文主要對項目教學法的定義和傳統(tǒng)中職學生平面設計課程學習的特點進行了一系列的分析，并提出了將項目教學法應用到中職學生《平面設計》教學當中的有效的措施。

關鍵詞：項目教學法 中職 平面設計 應用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0245-01

國家的教育水平關乎國家人才的培養(yǎng)，同時，一個國家教育水平也直接可以衡量一個國家的綜合實力。因此，應當不斷對教學進行改革，不斷研究更加有效的教學方法和教學策略，進而達到更好的教學效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國各行各業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力是當前教育教學所應當研究的主題。在我國中職學生《平面設計》的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學方式有著理論與實踐難以很好的結合的缺點，而項目教學法卻可以有效的改善這一方面的缺陷，因此，如何將項目教學法有效應用到中職學生《平面設計》課程中是我國中職學校教師所關注的重要話題。

1 項目教學法概述

項目教學法指的是以學生為主體，通過一個較為完整的項目對學生進行教育的一種教學活動，其起源于歐洲的勞動教育思想。在將項目教學法應用到教學活動中時，教師也要充分發(fā)揮自身的引導作用，充分引導學生進行學習。項目教學法在具體的應用中表現(xiàn)為學生需在一定的時間內(nèi)，將教師給定的項目以小組合作的模式完成。在學生小組合作完成項目的過程中，學生需要將所學的知識與實踐相結合。這不僅鍛煉了學生的項目完成能力，也鞏固了學生的知識儲備。

2 傳統(tǒng)中職學生《平面設計》教學的特點

2.1 中職學生的實踐性不夠

在傳統(tǒng)中職學生《平面設計》教學過程中，由于學科之間的理論與實踐有一些脫節(jié)，因此，中職學生在學習《平面設計》的時候，中職學生的實踐性有些不足。除此以外，由于理論知識與實踐在一定程度上較難相統(tǒng)一，因此也加大了中職學生學習《平面設計》的難度。由于傳統(tǒng)教學一味地給學生灌輸《平面設計》的理論知識，而缺乏對實踐技能的培訓，因此，傳統(tǒng)《平面設計》教學，無法真正的與實際相結合，進而難以培養(yǎng)出符合時代需要的人才。

2.2 中職生對學習的興趣不夠濃厚

由于中職學生的懶惰性，懶于動腦筋，且由于《平面設計》課程的內(nèi)容較為枯燥乏味，因此在中職學生學習《平面設計》時，學生對《平面設計》學習的興趣不夠濃厚，參與到《平面設計》學習課程中的積極性也不夠高。由于學生對平面設計課程學習的興趣不夠濃厚，導致學生在學習平面設計時無法真正的全身心的投入到課程學習中，也就無法真正地掌握相關的理論知識和技能。

2.3 中職學生的自覺性不強

中職學生在學習《平面設計》課程時，自主進行《平面設計》內(nèi)容的學習的主動性不夠強，因此中職學生對于《平面設計》課程學習的自覺性也不夠強。

3 將項目教學法應用到中職學生《平面設計》教學中的有效措施

3.1 準確定位教學目標

由于教學目標是教學活動開展的標桿，因此在實際教學開展之前，教師應當準確定位教學目標。在教師設計中職學生《平面設計》課程的教學目標時，應當充分結合中職學生的實際水平和中職學校的教學目標以及社會對人才的需要，繼而設計出符合時代背景和發(fā)展的教學目標。

3.2 設計目標教學策略

教師在設計好準確的教學目標之后，應當制定合理的目標教學策略，進而更好地達成教學目標，達到更好的教學效果。教師在設計目標教學策略時，可以將項目教學法，應用到實際的教學過程中來，具體體現(xiàn)為可以將項目教學法的具體流程應用到《平面設計》的相關教學過程中。

3.3 實施項目教學

在中職學生學習《平面設計》課程時，可以將項目教學法應用到課堂學習中。首先教師做好項目引入的工作，讓中職學生從項目的完成中，學習《平面設計》的相關理論和相關實踐技能。在項目引入之后，教師應當組織中職學生進行《平面設計》項目相關信息的收集，在收集好信息之后，中職學生根據(jù)實際《平面設計》的項目制定合適的項目計劃，達到項目的要求。在制定好項目計劃之后，中職學生應當進一步的確定項目計劃，然后根據(jù)項目計劃進行項目的具體實施，在此過程中，中職學生應當充分利用現(xiàn)代科技技術，利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的查詢，并根據(jù)相關的書籍或資料學習與項目完成相關的技能和知識，進而達到良好的教學效果，在遇到比較困難的知識點或題目時，可以請教同學和老師進行答疑解惑，充分發(fā)揮老師的引導作用。最后，在中職學生完成項目之后，教師組織學生進行成果展示，并根據(jù)學生的展示成果，進行適當?shù)目陀^評價，對學生的項目成果進行打分，并選出優(yōu)秀的項目成果。與此同時，學生也可以相互的進行評價，并在成果展示之后，進行交流和學習，互相分享學習經(jīng)驗和學習心得。將項目教學應用到中職學生的《平面設計》課程當中來，可以充分鍛煉中職學生的自學能力，培養(yǎng)中職學生對《平面設計》課程學習的興趣，與此同時，還可以鍛煉中職學生的團隊合作能力和語言表達能力以及成果展示能力，進而更好地促進中職學生的交流能力的提高，進而促進中職學生的全面發(fā)展，這也與當前教育的最終目標相符合。

4 結語

總而言之，將項目教學法應用到中職學生《平面設計》課程學習中來，不僅可以促進中職學生理論知識的學習，還可以讓中職學生在學習的過程中逐漸掌握《平面設計》相關的技能，除此以外，還可以培養(yǎng)中職學生的團隊合作能力，提高中職學生的自主學習能力，還有中職學生的與人交往能力。因此，再將項目教學法應用到中職學生《平面設計》課程，當中時，教師應當充分發(fā)揮自己的主導作用，做好教學目標的定位工作和項目引入工作，并做好中職學生的組織工作。

參考文獻：

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