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        新課標下情感教育與初中英語教學

        2016-05-09 09:24:52趙春
        校園英語·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:氛圍情景教學情感

        趙春

        【摘要】初中被認為是小學和高中的銜接,在學生的整個教育過程中扮演了重要的作用。情感教學,就是教師在教學中“以人為本”運用心理學理論和方法,有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素,培養(yǎng)學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果,從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展,促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的教學方法。

        【關(guān)鍵詞】情感 氛圍 情景教學

        新的《英語課程標準》提出:“英語課程要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,幫助他們建立自信?!边€指出,“如何保持積極的學習態(tài)度和情感是外語學習成功的關(guān)鍵”。在具體的教學活動中,應該如何實施情感教學,激活英語課堂呢?

        一、教師的情緒激發(fā)學生的情感

        教師的情緒能激發(fā)學生的情感,可以融洽師生關(guān)系,調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。反之,如果教師老是板著面孔,會引起學生心情煩躁、緊張,影響他們以正常的心態(tài)去接受知識。因此,我在教學中,把更多的“情”和“愛”注入到教學中,使知識傳授的過程滲透著情感的交流,以情感人,激起學生渴求知識的愿望。俗話說:親其師才能信其道。在傳授知識時,教師要注意傾聽學生的心聲,平等地對待每一個學生,使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”,這種“親和力”不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能,而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度,使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

        二、創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學習氛圍,調(diào)動學生情感

        課堂開始的幾分鐘是吸引學生注意力,投入新知識學習的重要環(huán)節(jié)。教師必須結(jié)合學生學習興趣和動機,激發(fā)學生學好英語的熱情。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始,采用情境導入、名人導入,音樂導入,時事導入,熱門話題導入,懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法,扣住學生心弦,使學生“想學”、“樂學”,全身心地投入英語學習中。在進行Go for it:Unit3 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時,我就設(shè)置了幾個問題:1 .A re you allowed to surf the Internet? 2. Are you allowed to choose your own clothes ?3. Are you allowed to use mobile phones at school? 等學生樂意談的問題,利用他們對這些問題的關(guān)心,可以很好地解決學生學習英語過程中產(chǎn)生的恐懼、隔閡心理,讓他們自然地融入自由輕松和諧的學習環(huán)境中。

        三、以方法激發(fā)興趣

        興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的激情感傾向。在兒童的成長和發(fā)展中,興趣起了很大的作用。人的需要是豐富和多層次的,所以人的興趣也可能是多種多樣的。一種教學模式如反復使用也會讓學生厭煩。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期,所以教師要根據(jù)學生的這些特點,在教學方法上不斷標新立異,從而提高學生的學習興趣。

        1.情景教學法。充分運用直觀教學手段,英語老師應利用一切可能利用的條件,如實物、圖片、錄象、幻燈、模型、簡筆畫等,為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境,將枯燥的、抽象的內(nèi)容,寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化、以增加學生對外語學習的興趣。如在外語課上可以用實物巧設(shè)情景,用動作表演情景,用語言描述情景,用音樂(歌曲)伴隨情景,用圖畫烘托情景,用電教模擬情景,用表演體會情景。只有這樣,外語課上才會生動有趣,學生學起來也會覺得津津有味,就會感興趣,并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。如教授desk,book,pen,cup,sun,river等單詞時,可直接演示實物,而對于某些知識,迅速在黑板上畫上寥寥幾筆,既形象生動,又能使學生很快掌握。

        2.游戲活動法。游戲是學生最感興趣的活動,是課堂活動的調(diào)味劑。例如,在學習字母“S”時,筆者引用了一個簡單易唱的歌謠(chanting):“s,s,s,snake;s,s,s, snake;one green snake;one yellow snake.”同學們很快被這簡單明快的節(jié)奏吸引住了,大家都跟著我打起了節(jié)拍,放聲唱了起來,教室里一片歡騰。游戲不僅可以活躍課堂,在攻克教學難點方面也很有效。例如,學生在學SH的發(fā)音(∫)時有些困難,我就引用了一句繞口令:“Shirley likes fishing on the sea shore”看誰說的又對又快,幾分鐘的自由練習時間大家都特別珍惜,希望能上臺表現(xiàn),當然就特別注意SH的發(fā)音了。這種形式,可激發(fā)學生的參與意識,突出學生的主體地位,使其玩中有樂、樂中有得。

        四、重視情景教學,增加與學生的教學互動

        傳統(tǒng)的填鴨式英語教學往往存在很多的缺陷,導致大多數(shù)學生缺乏自主學習的積極性,而新課改下初中英語教學更加注重情景教學,增加師生之間的互動,從根本上提高了學生的積極性。大量的研究表明,學生在自由、輕松的心理狀態(tài)下才能更好地發(fā)揮自身的想象力,并產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花。因此,初中英語教師在教學過程中要對教學方法進行不斷地改善,并且在課堂教學過程中加入情景教學,將英語教材中的小說、故事語言等改編成情景劇,讓學生自由組合來進行表演,如果老師也能參與其中那就更好了,這樣不僅可以活躍課堂的教學氛圍,而且還能提高師生之間的互動。在初中英語教學課堂設(shè)計過程中,要盡可能發(fā)揮學生的主體地位,促進學生在學習過程中加強對英語語言的訓練,從而進一步地培養(yǎng)學生的英語興趣。

        總之,英語教學要取得成功,就必須充分重視情感因素的作用。積極的情感可以增強教師與學生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系;增強課堂教學的協(xié)調(diào)性和活躍性;增強學生的責任感和自尊心;增強學生的學習動機和學習興趣,最大限度地發(fā)揮教師和學生的潛能,為成功教學奠定良好的情感基礎(chǔ)。因此,作為中學英語教師,一定要學會在教學實踐中挖掘積極的情感因素,積極探索情感策略的運用。

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