安玉環(huán) 張鳳國

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 ?課題實訓(xùn) ?教學(xué)模式 ?實訓(xùn)基地

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展進入轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力較差，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，已遠遠不能滿足飛速發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求。教育改革的重心，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬氖袌鼋?jīng)濟體制需求的視角，注重學(xué)生就業(yè)競爭力和工學(xué)結(jié)合的關(guān)系”。

為了適應(yīng)新時期企業(yè)對人才的需求，技工院校的教學(xué)模式改革大幕已經(jīng)拉開。我國早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育改革理念。并且在20世紀(jì)末開始的中國教育改革浪潮中，風(fēng)靡全球的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式受到了全世界范圍內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛重視。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，又一次提出“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略。

由此可見國家層面對工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的重視程度，也從側(cè)面說明了工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是經(jīng)得起時間的考驗的。因此，筆者所在學(xué)院機械設(shè)備維修專業(yè)積極響應(yīng)國家號召，探索推行“工學(xué)結(jié)合，課題實訓(xùn)”教學(xué)模式，主要研究了以下問題。

一、校外實訓(xùn)基地的選擇

當(dāng)前，機械設(shè)備維修行業(yè)在維修觀念、維修制度、維修質(zhì)量、作業(yè)方式等方面都發(fā)生了巨大變化，加之科學(xué)技術(shù)日新月異，機電行業(yè)發(fā)展突飛猛進，各種各樣的新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，多種技術(shù)相互滲透，機電產(chǎn)品的安全性、可靠性要求更高。技術(shù)落后、技能老化成為制約機械設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)效果提升的一大阻力。只有進入企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)適合當(dāng)代機械設(shè)備維修企業(yè)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，合理地選擇校外實訓(xùn)基地是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式的前提。

在選擇校外實訓(xùn)基地時，學(xué)校要進行大量的前期考察，對有合作意向的企業(yè)進行多次篩選。學(xué)校要選擇規(guī)模較大、管理正規(guī)、專業(yè)對口、重視人才培養(yǎng)的企業(yè)作為重點合作目標(biāo)，并與企業(yè)接觸，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況和人才培養(yǎng)情況，之后對企業(yè)進行初步篩選。之后選擇獲得學(xué)校初步認可的企業(yè)進行試點。學(xué)校與企業(yè)共同簽訂《工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)協(xié)議書》，結(jié)合企業(yè)提供的工作崗位制定課題，并選派實驗班進入企業(yè)參加課題實訓(xùn)。

在整個實訓(xùn)過程中如遇到問題，則需要帶隊教師及時向?qū)W校反映，校方應(yīng)與企業(yè)溝通，共同協(xié)商解決。在這個過程中，既可以檢驗課題的完成情況是否符合預(yù)期，又可以全方位考察企業(yè)是否符合學(xué)校對校外實訓(xùn)基地的要求。課題實訓(xùn)結(jié)束后，如果校企雙方均滿意，則可考慮長期合作。

校外實訓(xùn)基地的選擇是一個長期、持續(xù)、不斷增加的過程。經(jīng)過數(shù)年持續(xù)不斷的建設(shè)歷程，筆者所在學(xué)院機械設(shè)備維修專業(yè)目前合作的校外實訓(xùn)基地已經(jīng)形成了獨立的體系，構(gòu)建成本地、外地企業(yè)并存，各行業(yè)均有涉及的完善的校外實訓(xùn)基地體系。

二、企業(yè)的生產(chǎn)過程如何轉(zhuǎn)換為實訓(xùn)課題

企業(yè)的最終生產(chǎn)目的是盈利，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。從本質(zhì)上說，學(xué)校和企業(yè)的最終目標(biāo)是完全不同的。因此，學(xué)生到企業(yè)中工作，既要滿足讓企業(yè)盈利的前提，又要讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)先進的生產(chǎn)、操作技能。所以，如何克服企業(yè)和學(xué)校的最終目標(biāo)不同產(chǎn)生的矛盾就成為必須要研究的問題。

企業(yè)的工作崗位要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，才能真正起到工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的效果。怎樣結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)制定學(xué)生的實訓(xùn)課題是完成工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的關(guān)鍵。要想學(xué)生從企業(yè)工作崗位上學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)校必須將企業(yè)提供的崗位與專業(yè)知識進行融合，圍繞操作技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)過程等內(nèi)容，編制不同的實訓(xùn)課題，讓學(xué)生有目的的進入企業(yè)參加課題實訓(xùn)，才能夠起到良好的教學(xué)效果。

機械設(shè)備維修專業(yè)是筆者所在學(xué)院率先實施工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的專業(yè)。實訓(xùn)課題庫的建設(shè)也最先起步。考慮到各企業(yè)及企業(yè)各車間的生產(chǎn)過程不同，實訓(xùn)課題不能千篇一律，要針對不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定相同或不同的實訓(xùn)課題。

比如，對實訓(xùn)過程中企業(yè)規(guī)章制度部分的課題，可以做成相同的實訓(xùn)課題——學(xué)習(xí)企業(yè)員工管理規(guī)定、獎懲制度、企業(yè)文化等;對與生產(chǎn)過程相關(guān)的操作技能課題則要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容不同分別設(shè)置，以裝配為主要工作內(nèi)容的車間主要訓(xùn)練學(xué)生裝配技能的相關(guān)課題，以零部件生產(chǎn)為主的車間主要針對零部件生產(chǎn)相關(guān)的技能訓(xùn)練設(shè)置課題。

綜合以上考慮，在設(shè)置實訓(xùn)課題時，要既設(shè)置共性課題，又設(shè)置差別化課題，達到更全面更切合企業(yè)實際生產(chǎn)過程的目的。

三、工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的制度保障

任何教學(xué)模式都離不開相應(yīng)的制度保障。完善的制度是實施工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的堅強后盾。完善的制度應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：《工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)實施方案》《工學(xué)結(jié)合協(xié)議書》《實訓(xùn)基地管理辦法》《課題實訓(xùn)安全管理規(guī)定》《實訓(xùn)學(xué)生考核辦法》《實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)》《實訓(xùn)學(xué)生安全協(xié)議書》等。從最初的到企業(yè)實地調(diào)研到實訓(xùn)方案的制訂，從確定合作意向到與企業(yè)簽訂實訓(xùn)協(xié)議書;從到實訓(xùn)基地建設(shè)及管理辦法，到實訓(xùn)學(xué)生、指導(dǎo)教師管理辦法;從課題實訓(xùn)的安全保障到課題實訓(xùn)的效果考核，都要制定完善的規(guī)章制度。

學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時要充分考慮多方的利益關(guān)系，制定全面的規(guī)章制度體系。比如，學(xué)校和學(xué)生及家長最重視的就是安全。所以在進行課題實訓(xùn)之前要對學(xué)生進行安全責(zé)任教育，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，說明實訓(xùn)的時間、地點，實訓(xùn)的重要性，宣傳《課題實訓(xùn)安全管理規(guī)定》并與家長、學(xué)生簽訂《實訓(xùn)學(xué)生安全協(xié)議書》，讓學(xué)生充分認識到安全實訓(xùn)的重要性。

又如，企業(yè)最重視盈利。因此企業(yè)需要學(xué)生在工作過程中保證出勤，保證生產(chǎn)質(zhì)量。因此，學(xué)校要與企業(yè)簽訂《工學(xué)結(jié)合協(xié)議書》，約定企業(yè)和學(xué)校雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障企業(yè)生產(chǎn)工作能夠正常、穩(wěn)定運行。學(xué)校最重視的是學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)校要出臺《工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)實施方案》《實訓(xùn)基地管理辦法》等制度，保障學(xué)生在企業(yè)中的學(xué)習(xí)權(quán)利。

同時，為了保證課題實訓(xùn)的教學(xué)效果，選派的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格遵守《實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)》，協(xié)調(diào)學(xué)生和企業(yè)人員的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中的技能學(xué)習(xí)。為了監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)，制定《實訓(xùn)學(xué)生考核辦法》，切實保障學(xué)生的實訓(xùn)效果。

綜上所述，只有形成了完整管理體系，并出臺完善的規(guī)章制度，才能真正為工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)提供制度上的支持，處理問題時就能夠做到有據(jù)可循，有章可依。

四、實施效果和存在的不足

1.實施效果

筆者所在學(xué)院機械設(shè)備維修專業(yè)從2012年開始著手探究工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過了六年反復(fù)探索實踐，教學(xué)模式已基本成熟。

四年制高技班學(xué)生在入學(xué)的第六個學(xué)期，在實習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進入企業(yè)，進行為期六個月的工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的階段性學(xué)習(xí)。在六個月的時間中，學(xué)生帶著課題進入企業(yè)的不同工作崗位，讓學(xué)生圍繞課題進行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，達到了“學(xué)中做，做中學(xué)”的目的。

學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中學(xué)到了很多課堂上無法學(xué)習(xí)到的東西。如果學(xué)生不是親身到企業(yè)工作，不會深刻領(lǐng)會到企業(yè)文化的真諦;在崗位上進行現(xiàn)場安全教育，要比在課堂上進行有效的多;在企業(yè)工作崗位上學(xué)習(xí)操作技能，要比在學(xué)校學(xué)得更加印象深刻，上手快……因此，工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)對強化學(xué)生職業(yè)技能有很大幫助。

由于學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)崗位上經(jīng)過了鍛煉，就業(yè)前對企業(yè)崗位有了一定的了解，因此課題實訓(xùn)還能夠起到保障就業(yè)質(zhì)量的目的。經(jīng)過工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的學(xué)生，就業(yè)機會更多，上崗后的離職率也有了明顯降低。

2.存在的不足

在課題實訓(xùn)過程中，也遇到了一些需要改進的問題。比如目前工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式還缺乏法律約束，缺乏有關(guān)部門的統(tǒng)一監(jiān)督管理，學(xué)生得到的報酬有可能偏低;沒有畢業(yè)的學(xué)生與已經(jīng)能夠勝任工作崗位的員工相比，需要時間進行崗位培訓(xùn)，操作熟練度偏低，因此企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的積極性不高，所提供的崗位也非常有限;教學(xué)實施管理過程中的某些細節(jié)還有待進一步完善，要制定更多的管理細則;學(xué)生對工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)的重視程度不夠，對課題實訓(xùn)的意義認識不充分，要繼續(xù)加大宣傳力度，提高學(xué)生對課題實訓(xùn)的重視度和參與度，提高實訓(xùn)效果;企業(yè)工作環(huán)境和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境差別較大，部分學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)和生活條件不適應(yīng)，還需要在工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)前做好教育工作和適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力等。

總體來看，工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式在提升學(xué)生操作技能、提高就業(yè)率、普及安全生產(chǎn)教育等方面效果顯著。雖然仍存在個別問題，但都是總體可控，并且可以通過細化規(guī)章制度、加強教育、增強校企溝通、家校溝通等方式得到解決。

五、小結(jié)

總之，機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式已初見成效，學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)均得到了提升，基本達到了預(yù)期水平，提高了學(xué)生的就業(yè)率。在今后的工作中，教師將結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)學(xué)制改革，不斷完善工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式，逐步豐富實訓(xùn)課題庫，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，讓更多學(xué)生受益。

參考文獻：

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[2]徐明，張輝.工學(xué)結(jié)合課題實訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國培訓(xùn)，2016（16）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）