朱殿月 張猛 朱卉

關(guān)鍵詞：技能大師 ?產(chǎn)業(yè)園 ?技藝傳承 ?產(chǎn)教融合

一、產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的必要性

1.破解校企合作的僵局

現(xiàn)階段，很多技工院校開展的校企合作仍停留在表面，合作層次較淺，主要是學(xué)校與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地。這種校企合作的重點(diǎn)是學(xué)校對企業(yè)資源的再利用，企業(yè)也沒有發(fā)揮主觀能動性，缺乏深度合作，如企業(yè)未參與技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)置開發(fā)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等層面的合作，未能真正實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.教師技能水平亟待提升

技工院校教師理論知識水平豐富，但實(shí)踐技能水平較為欠缺，導(dǎo)致“雙師型”教師緊缺。因此，引進(jìn)企業(yè)技能大師十分重要，這樣可以發(fā)揮其在實(shí)踐方面的優(yōu)勢和作用，提升教師的教學(xué)及綜合能力，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平得以提高。目前，技能大師工作室呈現(xiàn)“各自為政”的特點(diǎn)，責(zé)任與義務(wù)界限不清，管理分散，資源配套不齊全，缺少集聚效應(yīng)，導(dǎo)致管理困難，影響力有限，技能大師作用未能充分發(fā)揮。

3.彌補(bǔ)人才培養(yǎng)模式不足

目前，技工院校人才培養(yǎng)主要采取在校生中短期培養(yǎng)模式，教學(xué)方式是以大班上課為主。雖然為社會和企業(yè)輸出了大批技能型人才，培養(yǎng)渠道卻不夠通暢，無法彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求。通過建設(shè)大師產(chǎn)業(yè)園，既可以最大化地利用大師的力量服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，為社會培養(yǎng)高技能人才，同時亦能幫助企業(yè)技能大師潛心科研，悉心傳授技藝，帶出高水平徒弟。因此，作為高技能人才培養(yǎng)搖籃的技能大師產(chǎn)業(yè)園建設(shè)勢在必行。

二、產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的可行性

1.積極響應(yīng)國家的號召

近年來，國家高度重視高技能人才的培養(yǎng)，出臺了系列文件精神，在《高技能人才隊伍建設(shè)規(guī)劃2010-2020》文件中指出“以建設(shè)技能大師工作室為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高技能人才作用”。2011年，人力資源和社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《國家高技能人才培養(yǎng)計劃》，鼓勵各級政府在有條件的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校選拔生產(chǎn)、教學(xué)一線的優(yōu)秀高技能人才，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室。2013年，人力資源和社會保障部正式出臺《國家級技能大師工作室建設(shè)項目實(shí)施管理辦法（試行）》，進(jìn)一步明確關(guān)于技能大師工作室建設(shè)的細(xì)節(jié)。通過多項政策鼓勵和指引，在全社會營造出“勞動光榮、崇尚技能”的社會風(fēng)尚，為技工院校內(nèi)涵式發(fā)展提供了很好的思路。

2.鎮(zhèn)江市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要

根據(jù)鎮(zhèn)江市“十三五”規(guī)劃綱要，“十三五”期間重點(diǎn)培育高端裝備制造和新材料兩大支柱產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展“海，陸，空”設(shè)備和高端裝備制造業(yè)、智能電氣、高性能金屬材料、碳纖維和新材料產(chǎn)業(yè)，復(fù)合材料和先進(jìn)的高分子功能材料組成支柱產(chǎn)業(yè)，還將電子信息、航空制造和海洋工程等作為產(chǎn)業(yè)定位，形成支撐經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。鎮(zhèn)江技師學(xué)院作為鎮(zhèn)江市高技能人才培養(yǎng)的搖籃，按照綱要需求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐，肩負(fù)起高技能人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。

3.學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的支撐

學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)方面具有規(guī)模大、成本低、時間短等優(yōu)點(diǎn)，一直作為高技能人才培養(yǎng)的主陣地。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)省人社廳、省財政廳《關(guān)于進(jìn)一步做好江蘇省技能大師工作室建設(shè)工作的通知》（蘇人社發(fā)〔2012〕88號）和市政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的實(shí)施意見》（鎮(zhèn)政發(fā)〔2012〕12號）相關(guān)文件精神，進(jìn)一步發(fā)揮大師在人才培養(yǎng)、技藝傳承與革新等方面的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校大膽創(chuàng)新，成立“鎮(zhèn)江市技能大師產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園”，引進(jìn)大師開展教育教學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新等工作，搭建校企合作、產(chǎn)教融合的橋梁，為鎮(zhèn)江市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支撐。

三、產(chǎn)業(yè)園建設(shè)概況

1.建設(shè)歷程

2016年，學(xué)校對近3000平方米的基礎(chǔ)用房進(jìn)行改造建設(shè)，首批入駐8個技能大師工作室，并建設(shè)共用教室、計算機(jī)房、活動室、管理辦公室、研討室等設(shè)施設(shè)備，滿足了大師的教學(xué)與工作需求。為了更好地完善產(chǎn)業(yè)園功能定位，優(yōu)化專業(yè)布局，深化校企合作、產(chǎn)教融合，2018年11月，產(chǎn)業(yè)園二期建成。首批大師涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、花卉園藝、竹編、茶藝、形象設(shè)計等領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)園二期主要是傳統(tǒng)的技術(shù)和新興技術(shù)，包括3D打印、新能源汽車、智能制造、醋、建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)、特殊材料加工、園林綠化等。

技能大師既作為企業(yè)的技能專家，又是承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)工作的教師，在校企合作中發(fā)揮著紐帶橋梁的作用。在技能大師的選擇上，學(xué)校多次調(diào)查走訪，緊緊圍繞鎮(zhèn)江市本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、支柱產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、非遺產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅持“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高示范”的原則，挑選行業(yè)知識水平過硬、技術(shù)能力一流的企業(yè)技術(shù)專家，他們自身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、崇高的品德和優(yōu)良的工匠精神，在地區(qū)行業(yè)企業(yè)中具有較高的知名度和影響力。

2.主要功能

（1）技能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化。產(chǎn)業(yè)園在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，二期拓展了更多的功能，并逐步引入企業(yè)成熟的眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化基地模式，以進(jìn)行升級改造。一方面，依托產(chǎn)業(yè)園中實(shí)訓(xùn)基地的功能屬性升級為創(chuàng)業(yè)孵化基地，增加創(chuàng)客交流區(qū)、分享室等公共服務(wù)區(qū)等;另一方面，將校企合作中取得的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)課程。此外，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)動，打造學(xué)生技能創(chuàng)業(yè)平臺。鼓勵更多學(xué)生在技能大師帶領(lǐng)下，投入創(chuàng)業(yè)熱潮，通過資金扶持和優(yōu)惠政策鼓勵更多的優(yōu)秀技能項目和雙創(chuàng)人才加入。舉辦校園技能創(chuàng)業(yè)大賽，邀請創(chuàng)業(yè)人才講學(xué)，組織師生參加校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。

（2）技能公共服務(wù)。作為學(xué)校對外公共服務(wù)窗口，產(chǎn)業(yè)園具有文化傳播、專業(yè)展示、成果推廣等功能，增強(qiáng)了公眾對職業(yè)教育的認(rèn)同感，提高了對外服務(wù)的質(zhì)量。如耿月新技能大師工作室成立后，主要開展竹編工藝研發(fā)創(chuàng)作、竹藝編織技能培訓(xùn)、竹藝編織競賽技術(shù)指導(dǎo)等工作。工作室成立以來，積極開展免費(fèi)技能培訓(xùn)，累計培養(yǎng)竹藝編織技能人才1000余人次，為社會培訓(xùn)殘疾人30余批次，并到揚(yáng)中市特殊教育學(xué)校向聾啞人傳授編織手藝。

（3）技能合作交流。產(chǎn)業(yè)園通過大師組織講座、培訓(xùn)班、擔(dān)任技能教練等多種形式，分享技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)技術(shù)，積極發(fā)揮示范輻射作用。目前，園區(qū)大師面向技術(shù)院校，開展了150多項技能培訓(xùn)，舉辦了30多場講座，直接培訓(xùn)了2000多人次。培訓(xùn)了1名高級技師，9名技術(shù)人員和300多名高級工人。

（4）技能人才培養(yǎng)。在技藝技能傳承方面，產(chǎn)業(yè)園大師結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)體系，設(shè)計與開發(fā)課程作為教學(xué)內(nèi)容，為在校學(xué)生開展技藝教學(xué)課程和興趣體驗(yàn)，提高人員培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的零距離對接。此外，產(chǎn)業(yè)園大師攻關(guān)研究的方向主要來自教學(xué)一線中存在的問題，致力于解決專業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)改革、課程開發(fā)等問題，以出版書籍，開設(shè)講座，擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)范圍。

四、建設(shè)特色與思路分析

1.完善制度，規(guī)范管理

產(chǎn)業(yè)園作為技能大師工作室的載體，采取企業(yè)化管理模式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在服務(wù)上給予充分保障。與傳統(tǒng)技能大師工作室相比，技能大師產(chǎn)業(yè)園在規(guī)模上形成了集聚效應(yīng)，不再是“單一戰(zhàn)斗”，而是集教育平臺，孵化平臺和文化交流平臺于一體。為促進(jìn)統(tǒng)一管理，學(xué)校專門設(shè)立管理辦公室，并制定《技能大師產(chǎn)業(yè)園管理辦法》，提供專業(yè)服務(wù)。在硬件設(shè)施上，設(shè)備齊全，提供校車和其他保障，提供場所、設(shè)備、停車、餐飲和其他生活服務(wù)，并供應(yīng)水、電、氣和網(wǎng)絡(luò)等。為滿足教育教學(xué)需要，還配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具。根據(jù)各大師的不同需求，進(jìn)行按需配備，如在形象設(shè)計工作室需要化妝工作臺和一些教學(xué)用具，學(xué)校安裝了美容美發(fā)工作臺，配備教學(xué)用具;園藝花卉工作室通過花卉、花架作品展示進(jìn)行環(huán)境布置。

2.共建人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)業(yè)園16位技能大師作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會的核心力量，對于學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和一體化課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有著重要作用。學(xué)校主要承擔(dān)教學(xué)督導(dǎo)和管理等工作，派出專業(yè)教師與技能大師共同研究人才培養(yǎng)方案，制定既有“權(quán)威”又“接地氣”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。教師與大師合作編寫適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教材，共同承擔(dān)實(shí)踐輔導(dǎo)任務(wù)。各大師根據(jù)自身豐富的技能經(jīng)驗(yàn)，將人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合行業(yè)需求，主持教材編寫工作。同時，技能大師參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)活動，深入教學(xué)一線，并結(jié)合最新行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，對學(xué)校的教學(xué)場所建設(shè)與改造等提出建設(shè)性意見。

在此基礎(chǔ)上，大師積極參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、一體化課程開發(fā)、大賽訓(xùn)練等活動，并靈活地推行開放式實(shí)踐教學(xué)，把握好現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要一環(huán)。如王娟大師工作室與學(xué)校新開設(shè)的美容美發(fā)專業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，全面參與教育教學(xué)全過程，王娟大師親自教學(xué)授課，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)20多人次。在她帶領(lǐng)下，學(xué)生在各級比賽中獲獎14次，技能水平實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)。2018年11月，指導(dǎo)學(xué)生在2018年中國技能大賽——全國商業(yè)行業(yè)（美容美發(fā)）職業(yè)技能競賽總決賽中獲得青少年組1金2銅的好成績。

3.打造高素質(zhì)教師隊伍

由于技能大師是其行業(yè)領(lǐng)域的引領(lǐng)者，具有強(qiáng)大的凝聚力，背后有專業(yè)的技能團(tuán)隊。技能大師教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計進(jìn)一步引領(lǐng)教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)校充分抓住技能大師入駐產(chǎn)業(yè)園的契機(jī)，將技能大師與教師形成結(jié)對，組織技師結(jié)對，成立技師研修中心，并制定考核和激勵機(jī)制，促進(jìn)教師與技能大師共同成長。

技能大師定期指導(dǎo)教師教學(xué)工作，并有針對性地開展技能培訓(xùn)活動，及時將行業(yè)企業(yè)的前沿技術(shù)和產(chǎn)品升級信息傳遞給教師，并將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等新技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)中，促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平提升，教學(xué)理念得到及時更新。此外，教師還通過產(chǎn)業(yè)園承接科研項目。教師通過參與企業(yè)技術(shù)研究，以實(shí)際項目為載體，鍛煉和提高個人技能水平。例如鈑金大師宦繼和及其團(tuán)隊一直參與學(xué)校鈑金、焊接、數(shù)控加工、模具制造等專業(yè)教學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師實(shí)踐能力不足，他邀請團(tuán)隊的大師進(jìn)行診斷，找出癥結(jié)所在，開出“良方”，將“能工巧匠”與青年教師結(jié)對幫扶，使教師能力在短時間內(nèi)得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)大師薛橋參與學(xué)校智慧校園建設(shè)中，與學(xué)校教師共同攻破信息技術(shù)方面的技術(shù)難題。

4.弘揚(yáng)工匠精神

通過產(chǎn)業(yè)園孵化、運(yùn)作，技能大師工作室聚合形成具有特色的企業(yè)文化、技能展示窗口，旨在孕育鎮(zhèn)江工匠，弘揚(yáng)工匠精神，傳遞職業(yè)精神。學(xué)校從新生入學(xué)起，就開始借助產(chǎn)業(yè)園大師的作用，開展“弘揚(yáng)工匠精神”第一課、新生入學(xué)“認(rèn)知教育”等活動，結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、弘揚(yáng)工匠精神的活動。通過與大師面對面交流，學(xué)生直接學(xué)習(xí)大師做人學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)，為人處世的智慧，生動地感受到大師身上的工匠精神和愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)。此外，園藝大師儲晨松、竹編大師耿月新、茶藝大師馬淳沂等大師積極參與學(xué)生的第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動，并進(jìn)行理論教學(xué)與技能傳授，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.培養(yǎng)高技能人才

產(chǎn)業(yè)園大師都是來自行業(yè)內(nèi)頂尖技術(shù)力量，教學(xué)模式新穎，有利于學(xué)生深入掌握專業(yè)知識。學(xué)生師從名師，可以直接獲取良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提高就業(yè)能力。這主要體現(xiàn)在：一方面是興趣與工作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升;另一方面則采取理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。技能大師工作室屬于較深層的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的融合，從而開闊視野，提高學(xué)生個人素養(yǎng)。除此之外，采取學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的原則，開拓職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與前景。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，將學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)合二為一，有利于培養(yǎng)高技能人才。

6.承擔(dān)社會培訓(xùn)任務(wù)

產(chǎn)業(yè)園以大師工作室為平臺，不僅面向校內(nèi)師生開放，還積極承擔(dān)各種社會培訓(xùn)活動。根據(jù)師生和社會人員不同的需求，學(xué)校開展靈活多樣的培訓(xùn)活動。以興趣為導(dǎo)向，了解專業(yè)知識，掌握基礎(chǔ)技藝的培訓(xùn)，如以專題講座形式，開展短期培訓(xùn)班，如茶藝、形象設(shè)計、園藝花卉等;以掌握第二專業(yè)、學(xué)習(xí)多樣專業(yè)技能為主，通過考核獲取證書的形式，培養(yǎng)技能為主的中長期培訓(xùn)班，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工具鉗工、形象設(shè)計等;以傳承傳統(tǒng)技藝，弘揚(yáng)非遺文化為目標(biāo)的“拜師學(xué)藝”，如竹編制作大師耿月新所開展“一對一、師帶徒”形式的培訓(xùn)等。產(chǎn)業(yè)園不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

7.深化校企合作

建設(shè)技能大師產(chǎn)業(yè)園，拓展校企合作形式，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與舉措，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校對接企業(yè)，課堂對接車間，技能對接崗位”，以產(chǎn)業(yè)園為平臺，為企業(yè)提供更專業(yè)、更合格的高技能人才，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。對企業(yè)而言，校企共建產(chǎn)業(yè)園的主要作用在于拓寬用人渠道，減少人力資源成本，提高人才選拔效率，提升企業(yè)生產(chǎn)效益水平。同時，依托產(chǎn)業(yè)園平臺，有利于開展技術(shù)研究，幫助企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。通過技能大師在各領(lǐng)域的影響力，形成產(chǎn)業(yè)園的品牌效應(yīng)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的開展。學(xué)院先后與60多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，成立了校企合作委員會，與地方航空產(chǎn)業(yè)園、北汽集團(tuán)鎮(zhèn)江分公司等30多家央企、名企等開展冠名辦班、訂單培養(yǎng)。通過大師的指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)的良性互動，將企業(yè)文化、專業(yè)要求、崗位需求等完全融入到教學(xué)中，進(jìn)一步深化校企合作。

五、小結(jié)

本文提出的改革創(chuàng)新模式還存在一些不足，主要是以下幾方面。

一是功能不完善。技能大師產(chǎn)業(yè)園功能還尚未完全發(fā)揮，目前著重于人才培養(yǎng)而忽視技術(shù)革新。

二是外出交流有待進(jìn)一步拓寬。產(chǎn)業(yè)園大師由于教學(xué)和指導(dǎo)大賽等多項任務(wù)，外出交流的時間不多，走出國門的機(jī)會更少。

三是機(jī)制建設(shè)有待進(jìn)一步完善。產(chǎn)業(yè)園由于建設(shè)時間較短，高效的管理運(yùn)作模式、公平的競爭激勵機(jī)制及科學(xué)的考核評價機(jī)制有待進(jìn)一步探索。

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）