劉佳

當(dāng)小學(xué)三年級(jí)的一學(xué)年落下帷幕，我心潮起伏。一張張孩子的臉，一堂堂英語(yǔ)課的片段都交融到了一起，如膠片般在我的腦海中反復(fù)流轉(zhuǎn)，并呈現(xiàn)出新的色彩和感悟。孩子們用自己的方式展現(xiàn)了別樣的童趣，豐富我記憶的同時(shí)，也點(diǎn)綴了我們彼此共同建立的那些課堂……

一、老師和學(xué)生是“學(xué)習(xí)的共同體”

中國(guó)臺(tái)灣，教師最高獎(jiǎng)“師鐸獎(jiǎng)”的獲得者李玉貴老師曾多次分享“學(xué)習(xí)共同體”的這一理念。她說(shuō)：“要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，必須構(gòu)建以師與生、生與生、師與師共同的學(xué)習(xí)場(chǎng)?！?/p>

當(dāng)我沉浸于某一節(jié)英語(yǔ)課的輸出片段，當(dāng)孩子們“小手林立”、暢所欲言時(shí)，我為孩子們巧用自己的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”點(diǎn)贊，為那些勇敢讓出“話(huà)語(yǔ)權(quán)”、俯下耳朵傾聽(tīng)的老師和同學(xué)點(diǎn)贊！聽(tīng)別人講話(huà)是需要準(zhǔn)備的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)準(zhǔn)備更需要，也更為重要。如果老師能夠自己做到認(rèn)真傾聽(tīng)，還能讓孩子們之間彼此對(duì)話(huà)，彼此傾聽(tīng)，那么他的課堂一定是豐富的，也一定充滿(mǎn)著神秘的色彩。

二、了解和研究學(xué)情，做好“傾聽(tīng)”前的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備

小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，孩子們處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是瞬息萬(wàn)變的，這個(gè)時(shí)候老師一旦疏忽，有些寶貴的觀(guān)察契機(jī)也就悄悄溜走了。

是的，有一句話(huà)叫：“學(xué)情如海，學(xué)情如潮流。”要觀(guān)察孩子們的眉眼，甚至具體到面部表情。老師要感受英語(yǔ)課堂的氣息，了解和研究學(xué)情，“踩實(shí)”自己的教學(xué)內(nèi)容和“拉緊”自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)老到的老教師是可以從學(xué)生的學(xué)情中溯源到老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的，這其中收集到的信息也會(huì)無(wú)窮大。

例：譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit1《In class》story time

S： Stand up. （利用日常生活情境中常見(jiàn)用語(yǔ)，既是熟悉交流對(duì)話(huà)，也是敲開(kāi)孩子們進(jìn)入課堂狀態(tài)的一扇窗。）

T：Good morning， class.

S：Good morning， Miss Liu.（借助師生互動(dòng)這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候環(huán)節(jié)，老師言傳身教，情真意切，孩子們對(duì)英語(yǔ)課的喜歡氣息也就開(kāi)始醞釀和蔓延。）

T：Sit down， please.

這個(gè)生活中常見(jiàn)的情境教學(xué)，完美地體現(xiàn)了多層次互動(dòng)的高效課堂理念：學(xué)生用心說(shuō)，老師認(rèn)真聽(tīng)；老師用心說(shuō)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；學(xué)生認(rèn)真說(shuō)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了情感和力量，卻又不失溫柔。

三、學(xué)習(xí)關(guān)系的建立：讓同學(xué)成為“同學(xué)”

同學(xué)關(guān)系，其實(shí)是成為互學(xué)共學(xué)的伙伴關(guān)系。同學(xué)們之間一定要互相學(xué)習(xí)，而對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來(lái)講，英語(yǔ)課堂上的互相學(xué)習(xí)，是需要老師去好好經(jīng)營(yíng)的。因?yàn)槿昙?jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于低年級(jí)的英語(yǔ)互學(xué)，我建議“兩兩合作”，可以是同桌，也可以就近組合，等到了中高年級(jí)再發(fā)展為3-4人的多人合作。

只有建立互學(xué)關(guān)系，孩子們才會(huì)有存在感、安全感和喜悅感，進(jìn)而“小手林立”，敢于對(duì)話(huà)和傾聽(tīng)，從而不斷完善自己的思維。

例：譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit1《In class》story time

T：Liu Tao， please open the door.（這個(gè)時(shí)候Mike在敲窗，學(xué)生之間的組合配對(duì)，既交流情感又練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，并且在充滿(mǎn)喜感的氛圍里查找自身的不足。）

S1： Yes， Mr Green.

從孩子們的表情、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的輸出來(lái)看，老師會(huì)對(duì)孩子們學(xué)情進(jìn)行一個(gè)基本的判斷，也好為下面的復(fù)習(xí)、鞏固和反饋環(huán)節(jié)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造“時(shí)差”，給孩子自主思考、聆聽(tīng)不同的聲音

日本的教育家佐藤學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要把別人的話(huà)在心里咀嚼一番。”而李玉貴老師更是直接告訴我們：“只有一心一意，全心全意才叫聆聽(tīng)?！?/p>

例：譯林版小學(xué)英語(yǔ)3B Unit1《In class》story time

S2：Im sorry ，Mr Green.

（根據(jù)Mike的回答，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出正確的“時(shí)間觀(guān)念”。老師可以適時(shí)地拋出問(wèn)題去問(wèn)孩子們：在什么情況下要說(shuō)Im sorry？）

這里的節(jié)奏很慢，卻表現(xiàn)出了令人期待的溫暖。

T： Come in， Mike.（這里可以聆聽(tīng)孩子們不同的聲音。合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候并不是為了達(dá)成共識(shí)，而是為了聽(tīng)到不同的聲音，發(fā)現(xiàn)多元的觀(guān)點(diǎn)，讓思想與他人交流和碰撞。）

這樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并且從情感中習(xí)得“尊重”，從而培養(yǎng)孩子們會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)的能力。

小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂，我們主張讓師生之間、生生之間彼此傾聽(tīng)、彼此對(duì)話(huà)，其實(shí)每個(gè)孩子都有這樣的天分，我們老師要做的，就是尊重、鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子，陪他們一起建立彼此心中“高效的”課堂鏈接。

【作者單位：泗陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇】