崔斌

要提升數(shù)學(xué)課的課堂實效，可以從創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂入手。教師通過設(shè)計課堂游戲、組織動手實踐、引導(dǎo)自主探究等教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得好玩起來。在創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂時，要確保采取的形式能夠提升課堂實效。

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索知識的欲望。”創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂，正是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升課堂實效。課堂實效指的是通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實掌握到的知識和技能。好玩的數(shù)學(xué)課堂是讓學(xué)生感到有趣味，并且能學(xué)到數(shù)學(xué)知識和技能的課堂。通過創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂提升課堂實效，正受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究。常用的創(chuàng)設(shè)好玩數(shù)學(xué)課堂的方式有以下三種。

一、設(shè)計課堂游戲

創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂，最直接的方法就是讓學(xué)生在課堂上玩起來。設(shè)計課堂游戲是一種很實用的教學(xué)方式，它能夠很快吸引學(xué)生的注意力。

在新授部分完成后，可以安排一個利用新授知識來完成的游戲，讓學(xué)生全都參與進來。在三年級“間隔排列”一課的新授和習(xí)題都完成之后，教師組織了一個“男生女生排排隊”的游戲，讓三個男生和四個女生走上講臺，按照男女一個隔著一個排成一隊，所有在座的學(xué)生都是小裁判，來看這幾個同學(xué)排得對不對。在排隊過程中，學(xué)生運用到了“一一間隔排列，兩端相同，兩端物體比中間物體多1”的知識點，在排成隊后教師引導(dǎo)在座學(xué)生說出這一知識點。接著再追問一句，如果我想要兩端的分別是一男一女，該怎么辦？又考查了知識點“一一間隔排列，兩端不同，兩種物體相等。”

這個課堂游戲的成功之處在于以下三個方面，這也是安排課堂游戲需要注意的關(guān)鍵因素：

（一）游戲要有學(xué)習(xí)作用。作為一種提升課堂實效的教學(xué)活動，學(xué)生玩這個游戲是為了鞏固新知。如果游戲不能起到訓(xùn)練目的，就失去了設(shè)計它的意義，非但不能給課堂添彩，反而會分散學(xué)生的注意力，阻礙對重難點的掌握。以本堂課為例，這個游戲正是運用對新知的理解才能完成，在排隊后教師適時地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)的兩種不同排列情況進行了回顧和總結(jié)，這么做也使課堂實效得到進一步的提升。

（二）游戲要有趣味性。如果游戲不好玩，學(xué)生就很難主動參與進來。在“男生女生排排隊”的游戲中，最有趣的就是臺上的學(xué)生緊張地找自己應(yīng)該排的位置，臺下學(xué)生忍不住提示的過程，這時課堂上都是笑聲，學(xué)生已經(jīng)全情投入進來了。一個好玩的游戲能夠讓學(xué)生熱情高漲，那么什么游戲才是好玩的呢？好玩的游戲應(yīng)該是新奇有趣并且難易適中的，既不能很難上手，也不能完成得太輕松。

（三）游戲要能廣泛參與。一個成功的游戲不能只是部分學(xué)生在玩，因為沒能參與的學(xué)生很快就會感到無趣并轉(zhuǎn)移注意力，課堂也將成為一盤散沙。在“男生女生排排隊”的游戲中，雖然只是少數(shù)人上臺，但所有學(xué)生都能以裁判的身份參與，并給臺上同學(xué)做出提示。不論臺上臺下都要運用新授知識來參與其中，每個人都能在游戲中得到鞏固和提高，這樣的課堂游戲才能真正提升課堂實效。

二、組織動手實踐

要使數(shù)學(xué)課好玩，組織動手實踐也是一種有效的途徑。動手操作的實踐活動，可以讓學(xué)生更直觀地感受許多數(shù)學(xué)知識。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)時，常會運用小棒來幫助理解，這樣在學(xué)習(xí)數(shù)字的同時，建立起了對數(shù)量的概念。學(xué)了數(shù)位以后，就用計數(shù)器代替了小棒，學(xué)生通過撥算珠對組成一個數(shù)的數(shù)位有了相對直觀的感受。這樣的安排是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，如果只是對著書本，他們在理解數(shù)量和數(shù)位時可能會遇到困難。

據(jù)調(diào)查，相比于聽課和做題，小學(xué)生對動手實踐表現(xiàn)出來更多的興趣，所以一堂有動手實踐的數(shù)學(xué)課對他們來說必然是更好玩的。在可以讓學(xué)生動手操作的課堂上，盡可能給學(xué)生安排充足的學(xué)具，讓學(xué)生動起手來，這對活躍課堂氣氛和集中學(xué)生注意力都很有幫助。

動手實踐對課堂教學(xué)時間有一定的要求，分配和控制動手操作的時間需要教師根據(jù)活動難度和課程安排精心設(shè)計。此外，在小組分工時，需要注意的是學(xué)具和人數(shù)的匹配，切忌出現(xiàn)只有部分人在動手做的情況。要使動手實踐活動起到提升課堂實效的作用，細(xì)節(jié)工作必須做好。

三、引導(dǎo)自主探究

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了對問題的探究，自主探究也是一種很能創(chuàng)設(shè)好玩數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動。在探究的過程中，學(xué)生將注意力都集于一處，不容易分心；學(xué)生按照自己的想法來探究，參與度也會大大提高；用探究的結(jié)論解決了問題，學(xué)生不僅獲得了成功的體驗，而且提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

以四年級“角的度量”一課為例，一般授課法是先講解量角器的使用方法，再讓學(xué)生動手量角。這堂課還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索度量角的方法，逐步“發(fā)明”量角器：先用大小相同的小角，將要量的角拼起來，對比哪個角用到的小角個數(shù)多；后來發(fā)現(xiàn)有的角要用到太多的小角，拼起來很不方便，想到可以用畫有小角的透明紙，直接比一比；接著又發(fā)現(xiàn)，有時要量的角不能正好用小角拼滿，多數(shù)一個小角又偏多了，最后就再把小角分割成更小的角。這時教師就把小角再分成10的角，而這件測量角大小的工具就成了量角器的雛形，最后再對它進行一些改進，就得到了我們平時所用的量角器。學(xué)生在整個探究活動中都很專注，不僅理解了量角器的組成，還掌握了量角器的用法。

一個好玩的自主探究，離不開教師的精心設(shè)計。首先，學(xué)生要有一定的自主性，如果學(xué)生感覺自己是牽線木偶，這樣的探究活動就不好玩了；其次，要注意探究過程中學(xué)生可能的思路，掌握好難易程度，并設(shè)計好相應(yīng)的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生的探究不會脫離目標(biāo)。要創(chuàng)設(shè)出能提升課堂實效的自主探究活動，這兩點都要兼顧好。

上述三種教學(xué)活動形式，都能夠創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂，需要注意的是，它們的最終目標(biāo)是提升課堂實效。脫離了這個目標(biāo)，學(xué)生沒能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，好玩也失去了意義。所以在設(shè)計教學(xué)活動時，必須確保采取的形式能夠提升課堂實效，切忌只顧活躍氣氛不顧教學(xué)效果，舍本逐末。

通過創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)課堂提升課堂實效，我們教師可以從課堂游戲、動手實踐和自主探究入手探索新的教學(xué)方式。而用好這些教學(xué)方式，還需要我們教師不斷提高自己的教學(xué)功底和課堂掌控能力。

【作者單位：昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué) 江蘇】