【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，可以有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，極大的提高學(xué)生參與積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)需要有效的借助于小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、能力水平等各方面因素進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與共同提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語小組合作；學(xué)習(xí)策略

【作者簡(jiǎn)介】許培清，福建省漳州市龍文區(qū)西坑小學(xué)。

新形勢(shì)下，隨著全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語作為一門通用化語言，已經(jīng)受到人們的高度重視。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，英語學(xué)習(xí)存在更大的問題，為此，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語教學(xué)中顯得尤為重要。本文就從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行了分析，進(jìn)而有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮效用。為了更好的響應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，現(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)都開始采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但是，大部分農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)都表現(xiàn)為：性格外向、善于表達(dá)的學(xué)生滔滔不絕，而性格內(nèi)向、平時(shí)不愛說話的學(xué)生基本上不怎么說話，小組內(nèi)大家坐到一塊并沒有實(shí)現(xiàn)真正的小組合作學(xué)習(xí)，而是變成了幾個(gè)人的個(gè)人表演，根本沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用。再有就是，現(xiàn)在大部分小組合作學(xué)習(xí)都是單純的交流，只是為了合作而合作，浮于表面，根本不能實(shí)現(xiàn)真正的討論、合作與學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)分工不明確，學(xué)習(xí)效率不高。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，最常見的是4人一組或者是6人一組，組內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力水平都不一樣，目的是為了促進(jìn)學(xué)生水平的共同提高。但是，目前，農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)存在著組內(nèi)分工不明確的問題，小組討論時(shí)大家各抒己見、你說你的，我說我的，相互之間不知道傾聽對(duì)方想法，從而導(dǎo)致學(xué)生還是停留在自己原先水平上，根本不能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的提高。再有就是，小組合作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)很重要，如果學(xué)生不能處理好相互之間的關(guān)系與矛盾，任其愈演愈烈，到最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生相互之間情感淡化，根本不能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

3.農(nóng)村小學(xué)英語教師課前準(zhǔn)備不充分。農(nóng)村作為教育教學(xué)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)更是比較落后，要想真正改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要小學(xué)英語教師充分利用好小組合作學(xué)習(xí)模式。但是，目前，許多農(nóng)村小學(xué)英語教師課前準(zhǔn)備不夠充分，不能合理安排好課堂時(shí)間，從而導(dǎo)致英語教學(xué)沒有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流與溝通，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮效用。再有就是，農(nóng)村學(xué)生生活起點(diǎn)比較低，沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生自身沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，總是認(rèn)為自己以后不會(huì)出國(guó)，學(xué)習(xí)英語根本沒有什么用，從而不能全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效措施

1.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)英語教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)形式，積極為學(xué)生營(yíng)造出民主、和諧、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)現(xiàn)在都能夠積極參與其中，感受小組合作學(xué)習(xí)的快樂。再有，作為英語教師，本身應(yīng)該積極參與到學(xué)生的合作討論過程中去，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且及時(shí)的加以指導(dǎo)，以更好的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的處理小組合作過程中出現(xiàn)的分歧，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，要學(xué)會(huì)站在別人的角度去思考問題，從而理解他人，大家相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

2.農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備工作。課堂45分鐘時(shí)間是有限的，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師要充分利用好這有限的課堂時(shí)間，為此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該提前做好備課工作，要能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力，合理安排好課程進(jìn)度，對(duì)于一些具有探究性的問題，教師要及時(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著問題，更加深入的去學(xué)習(xí)，從而更好的理解英語知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)小組討論完以后，教師應(yīng)該讓小組派出一個(gè)代表，進(jìn)行全班交流與溝通，這樣全班同學(xué)就可以一起交流與討論，這樣更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.合理進(jìn)行分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)英語教師在進(jìn)行小組時(shí)，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，要盡可能全面的考慮各方面因素，從而科學(xué)合理的進(jìn)行分組。農(nóng)村小學(xué)英語教師自身應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行劃分，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，盡可能的幫助到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。各個(gè)小組之間也要形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，大家要明白整個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，不能搞分裂，大家要團(tuán)結(jié)在一起，共同努力，共同提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題出發(fā)進(jìn)行了分析，然后有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)策略，從而能夠極大的提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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