【摘要】初中英語閱讀教學(xué)過程中單一的課堂教育模式在教育理論中有著明顯的過時性，現(xiàn)階段普遍強調(diào)讓中學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的新教學(xué)模式。新的教學(xué)模式突出強調(diào)中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的交流應(yīng)用，初中英語閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段中表現(xiàn)出來的方式之一，其重點要求初中生在英語語感方面要獲得足夠的培養(yǎng)。其中對英語詞匯量的記憶和英語實際運用水平的評估是重要的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖充分結(jié)合了關(guān)鍵詞、圖形和顏色等方面的教學(xué)特點，這種可視化的表征工具能夠有效的提高對英語詞匯量的記憶和實際運用水平，思維導(dǎo)圖在初中生發(fā)散英語思維能力和提高記憶能力的過程中起到了重要的引導(dǎo)促進(jìn)作用，本文研究了思維導(dǎo)圖的概念以及其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，得出了思維導(dǎo)圖對于初中英語閱讀學(xué)習(xí)綜合方面的提升作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】周海蓉，杭州市丁蘭實驗中學(xué)。

引言

新課標(biāo)改革中對初中英語的教學(xué)模式提出了改革的要求。其中初中英語閱讀課程作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容需要適應(yīng)初中英語教學(xué)模式的改革。初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中的改革本質(zhì)上是利用先進(jìn)的教育理論提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)概念中閱讀教學(xué)是英語教學(xué)大綱中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，英語閱讀教學(xué)需要通過看和讀兩部分的綜合傳導(dǎo)將固態(tài)的知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實踐應(yīng)用中，在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生需要對英語的句式語法和詞匯進(jìn)行記憶和鞏固學(xué)習(xí)，初中教育階段中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維理解能力沒有完全達(dá)到成熟的狀態(tài)，初中英語閱讀學(xué)習(xí)中強調(diào)的內(nèi)容需要初中生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和思維理解能力。因此將具有邏輯思維工具的思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中一方面能夠培養(yǎng)好學(xué)生的思維理解能力，另一方面在促進(jìn)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動性過程中發(fā)揮重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念以及應(yīng)用原則分析

思維導(dǎo)圖作為圖形技術(shù)的一種在西方教育理論中有著較早的實踐應(yīng)用，教育理論發(fā)展的過程中通過對思維導(dǎo)圖的研究將其演變?yōu)橐环N高效的教育工具?，F(xiàn)階段思維導(dǎo)圖這種高效的教育工具廣泛應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)、教育教學(xué)等各個行業(yè)和領(lǐng)域，其本質(zhì)是利用思維導(dǎo)圖對知識結(jié)構(gòu)的視覺化表現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和接受的能力，這種視覺化在思維導(dǎo)圖中具體體現(xiàn)為線條、符號以及圖像等圖形的應(yīng)用，圖形在學(xué)習(xí)者的思維中能夠?qū)?fù)雜的信息轉(zhuǎn)化為易于接受的線條、符號以及圖像等，在保持思維與記憶協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)揮邏輯的能動作用，思維導(dǎo)圖注重對邏輯導(dǎo)向和構(gòu)建的特點有效的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，在制作和設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中普遍要強調(diào)學(xué)生以及教師的共同參與，其中以學(xué)生自主制作和設(shè)計為前提下教師監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生制作和設(shè)計思維導(dǎo)圖。學(xué)生在制作和設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中要以其自身的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，通過對自身知識結(jié)構(gòu)的組合和發(fā)散將思維過程進(jìn)行引導(dǎo)并記錄，這種模式形成的記憶回放能夠有效的拓展學(xué)生發(fā)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式學(xué)生將與知識體系進(jìn)行優(yōu)化、鞏固從而完善自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。能動性、結(jié)構(gòu)性及可塑型是思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)的三個特點，這三個特點反映了在設(shè)計和制作思維導(dǎo)圖的過程中要遵循的基本原則，其中制作思維導(dǎo)圖的過程中中間的圖形是思維邏輯的中心點，因此要體現(xiàn)出背景簡單突出的效果，邏輯中心點的連接部分要以邏輯中心點為中央位置向周邊延伸。延伸內(nèi)容作為構(gòu)成思維導(dǎo)圖的邏輯分支要體現(xiàn)出圖像、線條以及關(guān)鍵詞的視覺作用，設(shè)計者將話題分為主次順序分列在延伸內(nèi)容中對思維導(dǎo)圖整體的感官有著直接的關(guān)系，延伸內(nèi)容相對于邏輯中心產(chǎn)生的分支是體現(xiàn)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)性的主要表現(xiàn)，由中心點和分支構(gòu)成的思維導(dǎo)圖在可塑性方面的應(yīng)用是提高設(shè)計者邏輯能力的重要方法。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中初中英語教師采取課堂的模式進(jìn)行課程知識的講解，這種方式的英語閱讀課在英語語法和單詞詞匯中需要進(jìn)行大量的翻譯工作，這樣英語閱讀課與英語翻譯課的概念就產(chǎn)生了混淆。初中英語教學(xué)的深入改革中對于英語教材的改革也有著硬性的要求，英語教材的知識復(fù)雜度為適應(yīng)市場環(huán)境的環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。初中生在學(xué)習(xí)英語教材中普遍較有難度的知識的過程中時間周期短的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需要面對這種現(xiàn)實情況初中英語教師在教學(xué)過程中采用壓縮學(xué)生閱讀英語的時間來增強英語句式結(jié)構(gòu)和語法的講解，英語文章整體的結(jié)構(gòu)分析和背景交代在這個教學(xué)過程中沒有得到有效的重視，因此傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式在傳授英語閱讀技巧時有著較多的不足和缺陷，分散的句式結(jié)構(gòu)和語言對于提高初中生英語文章的閱讀理解起到了消極的作用，學(xué)生在這個過程中對于分析文章的能力和閱讀方法與技巧的掌握失去了整體結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)。這種英語教師單向傳達(dá)知識的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段對于英語閱讀教學(xué)改革的要求，初中生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中表現(xiàn)出來的一系列問題需要充分的結(jié)合教育理論發(fā)展的背景進(jìn)行初中英語教學(xué)模式的改革，其目的是提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力和應(yīng)用能力，將復(fù)雜的英語閱讀理解轉(zhuǎn)化為簡單的、碎片性質(zhì)的能夠讓思維模式還沒有完全得到發(fā)揮的初中生易于掌握的一種教學(xué)模式有著產(chǎn)生的必要性和迫切性。從教學(xué)方式進(jìn)行改革是解決這種現(xiàn)狀最重要的方法，消除初中生在英語閱讀理解中的心理障礙，提高英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力需要將英語語法結(jié)構(gòu)、英語詞匯以及英語學(xué)習(xí)的技巧有效的結(jié)合在一起。這是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)需要著力的重點和難點。此外校方在英語專業(yè)方面的教師聘請也面臨著諸多的問題，例如初中英語教師的專業(yè)性是否符合現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)英語的基本要求，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中能否有效的滿足教師所需要的硬件環(huán)境以及對于英語備課重要性的認(rèn)識等都是現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出來的若干問題。這些問題的存在是初中英語教學(xué)質(zhì)量得不到保障的主要內(nèi)因，英語教學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語能力規(guī)劃起到的基礎(chǔ)作用需要英語教學(xué)方式做到適應(yīng)教學(xué)改革的結(jié)構(gòu)體系。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.思維導(dǎo)圖的設(shè)計和制作要求。思維導(dǎo)圖的設(shè)計和制作中需要對思維導(dǎo)圖的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行提前的規(guī)劃和整體，這個過程需要英語教師引導(dǎo)和組織學(xué)生積極的參與制作前期的討論，英語教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論有利于提高思維導(dǎo)圖制作的精度和準(zhǔn)度，英語閱讀教學(xué)的根本在于學(xué)生掌握計劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中思維導(dǎo)圖的討論和研究是重要的前提和基礎(chǔ)，這個過程中初中英語教師要充分的準(zhǔn)備各類型硬件材料，例如思維導(dǎo)圖模板、馬克筆等材料。英語教師良好的溝通能力和教學(xué)能力在這個過程中起到了重要的作用，利用良好的教學(xué)能力在進(jìn)行討論的前期積極的引導(dǎo)學(xué)生參與的興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知發(fā)散性思維。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽閱讀材料的標(biāo)題和主要內(nèi)容的過程中要提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖設(shè)計和制作流程中的重要元素，學(xué)生自己在閱讀材料內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞能夠充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖的興趣，此外關(guān)鍵詞的使用還需要體現(xiàn)在課后練習(xí)活動中，此外在思維導(dǎo)圖設(shè)計和制作的前期英語教師要對閱讀材料的背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，作為提高初中生英語閱讀質(zhì)量的有效策略，材料背景的講解能夠達(dá)到學(xué)生理解文章整體結(jié)構(gòu)的目的。同時有助于學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作中體現(xiàn)主觀能動性。思維導(dǎo)圖綜合了線條、詞匯、符號和圖像等表征工具的記憶特點充分調(diào)動初中生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在構(gòu)建初中生知識記憶體系中起到了導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，對于英語知識從課本上的固化到應(yīng)用中的動態(tài)化有著重要的意義。初中英語閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語的能力在初中英語教學(xué)改革中有著重要的意義。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。由學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖制作完成后，初中英語教師需要將學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖在分析和總結(jié)的前提下加入到備課內(nèi)容中，這個過程需要充分的結(jié)合新課標(biāo)閱讀材料內(nèi)容利用電腦等多媒體手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，其中在英語文章內(nèi)容的翻譯過程中體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的趣味性，初中英語老師在課堂講解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容時要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章的中心內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與閱讀材料內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯、短語或者復(fù)雜的句式進(jìn)行對比分析，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下能夠有效的掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章時，初中英語教師要將備課內(nèi)容中的閱讀理解題進(jìn)行梳理和選擇，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力做出有效的規(guī)劃，在學(xué)生閱讀英語文章的主體、句式、語法等方面做好合理的題目分配，閱讀理解的練習(xí)題是引導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯的重要手段，同時對于學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容也有著主要的作用，思維導(dǎo)圖中對于文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的圖形能夠幫助學(xué)生對復(fù)雜段落進(jìn)行優(yōu)化組合，其中二級和三級分支內(nèi)容需要英語教師進(jìn)行逐步的引導(dǎo)和解釋。英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式講解閱讀理解中出現(xiàn)的難點句子與短語詞匯的過程中對學(xué)生思維導(dǎo)圖的方式做筆記要積極的鼓勵和引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

以思維導(dǎo)圖作為初中英語閱讀教學(xué)改革的切入點，將科學(xué)合理的邏輯思維充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的能動性，從而增強初中英語閱讀教學(xué)的方式和方法，讓初中生在閱讀英語中能夠做到及時的掌握知識和應(yīng)用知識，對提升當(dāng)前初中英語教學(xué)水平有著重要的意義，思維導(dǎo)圖的模式不僅可以應(yīng)用到閱讀理解過程中，同時也能夠應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記中，這對于初中生掌握語言知識有著積極的作用，此外思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用是初中英語閱讀課程中的重要環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖一方面能夠使學(xué)生了解文章的全部內(nèi)容，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能以及思維發(fā)散技能過程中也體現(xiàn)出重要的價值。

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