【摘要】翻轉課堂通過增加預學程序，將新課學習的起點向前推移，使課堂能夠完成原本被安排在課后的鞏固和提高任務。翻轉后的自學不再是后續(xù)鞏固，而是提前預學，相當于為下一步從師學習作鋪墊，它不僅關系到學生能否到達預期的新起點，還影響到他們繼續(xù)學習的興趣和效果。筆者將從如何創(chuàng)建微信學習團隊通過預學來探索如何實現(xiàn)高中英語課堂翻轉。

【關鍵詞】翻轉課堂；預學；微信學習團隊

【作者簡介】壽曉云，杭州樹蘭高級中學。

一、緣起

經(jīng)歷兩輪的教材改革，學生、教材在不斷的變化中，但教師的教和學生的學在發(fā)展中的困惑依然未變——詞匯，帶來的連鎖反應便是聽不懂、讀不懂、寫不出。語言學習是大輸入小輸出，依靠輔導輸入，引導思考推理，給予環(huán)境輸出，教師在教學中是輔導、引導和支架的作用，學生若僅靠教師一個人給予的輸入明顯是不夠的。沒有足夠量的聽讀積累，是無法產(chǎn)生思考進而通過語言來輸出。

由于受語言能力的局限和考試指揮棒的控制，許多面對中下學生的英語教學，仍以“滿堂灌”為主，因為他們沒有能力和自信通過語言表達自己，上課聽不懂，學習總處于被動局面，久而久之，成績下降，興趣喪失。越?jīng)]興趣，越被動，越學不好，逐漸便形成了惡性循環(huán)。大部分學生沒有形成主動學習、自我歸納、總結知識的習慣，上課時被動地接受知識，缺乏主動參與積極思考的時間，更不用說培養(yǎng)課外閱讀的興趣愛好和能力。所以，教師只能把講臺當做自己表演的舞臺，自編、自導、自演。聽力當做練習來做；語法變成讓學生最糾結最困惑的大難題；閱讀理解只是拿高分的重要工具，不追求閱讀給人帶來的樂趣；說的能力可直接被忽略，因為考試不考，時間有限而學生眾多等；寫，模版的訓練和好詞好句的套用模式即可。

二、沖突與反思

面對英語基礎相對薄弱的學生，筆者有種英語越來越難教的困惑，身心疲憊，學生也是。當我們困惑如何教的時候，為什么不逆向思維考慮讓學生如何學？當學習缺乏主動性，如何讓他們能自主地源源不斷地去吸收知識去成為一個學會學習的終生學習者呢？既然現(xiàn)代社會大多數(shù)學生已經(jīng)無法離開手機和網(wǎng)絡，為什么要排斥、杜絕無法控制的現(xiàn)代技術的引入呢？為什么不教會學生如何利用現(xiàn)代技術呢？這些個的“為什么”就是筆者機緣巧合下遇到的一個新名詞——“翻轉課堂”所帶來的思考，一個個的“為什么”在大腦中發(fā)生一次一次的碰撞與沖突，翻轉課堂教學模式的引入幫助筆者撥開了頭頂?shù)囊黄旗F。

其實相對于其他學科，在英語教學中推廣翻轉課堂模式，本身有著天時地利人和的優(yōu)勢。英語本來就是外來語，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的資源。比如，美劇、英文歌曲等可鍛煉聽力、學習口語、了解英美文化；VOA、BBC，英語趣配音等學習app可在練習聽力和口語的同時及時掌握實時資訊；原版英文小說的閱讀可幫助學生熟悉英語的內(nèi)在邏輯和寫作技巧；滬江網(wǎng)站等可用來學習拓展資源；“百詞斬”等app通過各種學習復習形式幫助學生詞匯學習和鞏固。這些資源讓學生隨手可得，隨時可學。

翻轉課堂就是結合當前時代科學信息技術應運而生的，通過課前知識傳授和課堂知識內(nèi)化時間的顛倒安排，實現(xiàn)在線學習與傳統(tǒng)課堂的高度融合，不僅突破以往混合學習的局限，使其混合程度達到更高層次，還可提高學生學習自主性，在一定程度上克服傳統(tǒng)教學的不足。信息技術手段的引入一定程度克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足，使學生個性化學習和教師的個性化輔導成為可能，一定程度上提高教與學效率，減輕教師授課負擔，降低教學成本，提高教學效益。在此背景下的翻轉課堂實現(xiàn)了課前完成知識傳授，課上利用某個學習活動在教師的引導下學生將知識完成內(nèi)化。

三、踐行與探索

預學就是一個自學過程，也是培養(yǎng)學生通過各種方式解決實際問題的過程，更是實現(xiàn)課堂翻轉的至關重要的第一步。課前的新課預學可使學生初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學生收集、整理、選擇信息的能力和主動學習英語的良好習慣，還可掃除課堂學習的知識障礙，避免聽課處于被動地位。同時發(fā)現(xiàn)自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。使認知活動和情感活動交織、融合在一起，從而激勵興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，使英語課堂充滿了活力與朝氣。

帶著這樣的設想和奮斗目標筆者展開了行動，第一步就是創(chuàng)建微信學習團隊。學生學習團隊的創(chuàng)建可以起到信息的即時溝通與分享，師生、生生的交流與合作。開學初，我便推薦學生根據(jù)自己的喜好可下載以下軟件：詞匯軟件（百詞斬或者不背英語）；英語趣配音（配音后可在微信群中分享成果）；VOA Special English。同時，創(chuàng)建家長團隊。家長團隊的創(chuàng)建主要目的是讓家長了解學習的內(nèi)容，通過家長來協(xié)助監(jiān)督孩子在家利用手機、電腦網(wǎng)絡等學習情況，教師可通過團隊來與家長進行溝通和及時交流、反饋孩子們的學習情況，更快捷地時時展示學生的作品和學習成果。

筆者根據(jù)本校學生特點進行了一次實錄，從預學開始探究如何實現(xiàn)高中英語課堂的翻轉：

1.教學內(nèi)容： New senior English for China Students Book 1 Unit3 Travel journal（Warming up and Pre-reading）

2.教學目標：Students are able to

（1）learn the important words of this period： journal， transport， prefer， disadvantage， fare， explore， swap.

（2）know how to talk about a trip and prepare for it.

（3）express their own travel plans using the language they have learned.

3.預學指導步驟。

（1）通過微信學習團隊，師生共享網(wǎng)絡資源，進行網(wǎng)上交流。針對本單元主題給學生提供的資源是English Central關于Travel話題的視頻“what is bicycle travel？”該視頻用英文的形式向?qū)W生提供了關于自行車旅行的概念，讓學生對本單元旅行的方式有初步的印象和基礎的語言表達，重點詞匯還有：explore，roadside，swap。

（2）通過微信學習團隊，提供本課教學資料說明。在預學指導的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一開始學生有些盲目，沒有方向，不知道該做什么怎么做，預學后不知道有什么用，于是筆者提供一份關于本課程教學資料的說明，讓學生明白相關材料在說什么，他們將學到什么。以下為相關資料部分：

How to plan your travel wisely

Traveling can be a funny way to gain life experiences， but what will you do as you are a student and dont have enough money for a trip？ Dont worry. Here are some useful tips.

Save： Cut expenses to fatten your wallet and youll have more choices about where to go and how to get there.

Plan ahead： dont wait until the last minute to plan your trip. Tickets may cost more when bought at short notice.

Travel in groups： find someone who is interested in visiting the same places. ...

（3）通過微信學習團隊，設立課前學習任務清單。建構主義學習理論強調(diào)學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。我們在預學習慣培養(yǎng)中給予一定任務，以此來促進教師的教學工作，提高課堂教學效率。于是筆者設立了課前學習任務清單，通過任務驅(qū)動、問題導向的方法，幫助學生認清學習目標。例如：

a. Have you experienced the bicycle travel？If any， when and where？ What did you do for your travel？If not， have you ever dreamed of traveling？

b. How much do you know about bicycle travel now？

Bicycle travel is about___ ___________________________________________

c. Make a simple plan for your Fall Break？

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四、成效與啟發(fā)

通過這樣的預學，在閱讀課中學生就相對輕松地去接受這個話題，相關語言也進一步得到了學習與運用。如果說視頻資源是培養(yǎng)聽說的能力，那么文本資料上給予學生的文字便可以培養(yǎng)他們閱讀能力。實踐后明顯發(fā)現(xiàn)，學生的信息量充足了，與原課堂相較，和教師在課堂上的共同語言也增加了。而且，這樣的預學形式不光是針對語言的預學，更是教師們通過另一種形式進行德育教育、思維教育的第一課堂。比如“what is bicycle travel？”這個視頻并不是簡單的從字面含義去解釋“bicycle travel？”而是進一步啟發(fā)了學生對人生對旅行的深入體驗與理解，預學后，學生們不僅了解了“bicycle travel”，更重要的是萌發(fā)了對自行車旅行、驢行等想法，讓他們對生活的挑戰(zhàn)充滿了好奇。

微信團隊創(chuàng)建后，筆者認為教師又與學生多了一種溝通交流方式，更方便了教師一對一的進行指導以及加強了學生間的互相合作與交流。從家長的反饋中也發(fā)現(xiàn)，孩子們的手機不再是用來玩游戲聊天了，更多是用來搜索資源和學習；他們還能常看到自己孩子在學校、學習上的情況，教師對學生的評價等。

在這個階段的踐行中，筆者主要要求學生學會預學，培養(yǎng)預學習慣。這對聽好一節(jié)課是至關重要的。實踐證明，經(jīng)過微信團隊的創(chuàng)建預學，教師能夠掌握學生舊知識的情況，學生能夠從預習中獲得新知識的信息，從過去的單向傳遞式變?yōu)楝F(xiàn)在的交往反饋式。通過指導學生預學，教師可在課前掌握學生學習新知識的能力和困難所在，重新組織知識，調(diào)整重難點，確定向?qū)W生傳遞知識的途徑和方法。學生則可通過預學對新知識獲得豐富的感知和初步理解，發(fā)現(xiàn)問題。帶著疑問聽講。在翻轉課堂中，優(yōu)化預學，是創(chuàng)造品質(zhì)課堂至關重要的第一步。微信學習團隊的創(chuàng)建剛剛起步，還需要不斷的完善和改進，筆者希望在自己的教學中能不斷探索前行，收集和創(chuàng)建更多的有效資源，利用微信學習團隊這種新形式學習方式實現(xiàn)高中英語課堂的翻轉，為高中英語學科上開創(chuàng)的一片新天地。

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。” 夸美紐斯的教育思想，這也是筆者一直追求的教學最高目標——教育能使學生通過自學真正成為課堂的主人，成為對自己負責的人，更能成為一名終生學習的人。

參考文獻：

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