【摘要】高中英語知識(shí)相較于初中英語知識(shí)，難度比較大、知識(shí)量比較多，高中生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，所以高中英語教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在英語教學(xué)中把閱讀與寫作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，在寫作中鞏固、復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)；方法

【作者簡介】蔡連升，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。

在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中還存在很多問題，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力比較差。在英語閱讀教材中包含了大量的語法、句型、詞匯，但是學(xué)生往往難以全部掌握；在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下手、寫作思路較為混亂的問題，以上英語教學(xué)問題都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以高中英語教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，本文針對提升高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的方法展開分析，希望能為英語教師提供一定的借鑒。

一、在高中英語課堂中實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性

閱讀和寫作有著密不可分的聯(lián)系，杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在閱讀過程中可以積累英語知識(shí)，并且從中學(xué)習(xí)寫作方法與技巧。同時(shí)，學(xué)生在寫作教學(xué)中，能夠?qū)χ伴喿x過程中學(xué)到的相關(guān)語法、句型、詞匯等加以復(fù)習(xí)與運(yùn)用，由此可見，閱讀與寫作兩者是相輔相成的關(guān)系，只有把兩者聯(lián)系起來，才能夠充分提高英語課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提升英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、提升高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的方法

1.通過英語閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。很多高中生對于英語寫作存在較為嚴(yán)重的排斥心理，在寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘詞、寫作思路混亂的問題，所以高中英語教師需要利用英語閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生感受到英語寫作是一件快樂的事情。首先，學(xué)生需要在閱讀過程中培養(yǎng)自身優(yōu)秀的英語語感，感受到英語語言所蘊(yùn)含的魅力。語感往往來源于生活中的實(shí)踐，如果英語語感比較差，很難擁有較強(qiáng)的英語思維，所以教師要在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的英語語感，分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)層次，從中掌握更多的寫作方法與技巧。比如，在學(xué)習(xí)“City and Country”的時(shí)候，文章中主要講解了鄉(xiāng)村與城市中的兩種不同的生活方式，文章語言比較詼諧、幽默，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入分析文章中的語言表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生感受到寫作并不痛苦，寫作也可以是生動(dòng)、有趣的，學(xué)生慢慢地就可以掌握文章寫作的精髓，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓自己的文章也可以變得與眾不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文章，提升語言構(gòu)建能力。在閱讀一篇文章的時(shí)候，往往都是用從上而下的閱讀方法，以此來領(lǐng)悟文章、了解文章中存在的邏輯關(guān)系，從而能夠更為透徹地掌握文章的表現(xiàn)方式、整體結(jié)構(gòu)，挖掘文章中的寫作規(guī)律，所以要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀文章，在分析文章過程中，提升語言構(gòu)建能力，為日后的英語寫作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“Virtual Tourism”的時(shí)候，這篇文章中主要講解了奧克蘭的文化兼容性、地理位置、人口情況等，在閱讀過程中學(xué)生可以了解文章中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，在這篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)從社會(huì)生活、文化底蘊(yùn)、地理位置展開分析，用英語寫一篇文章，以此來提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力與寫作能力，讓自己寫出來的文章也能夠分清層次、更加具備邏輯性。

3.在寫作教學(xué)中鞏固已學(xué)知識(shí)。除了要在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累寫作材料，掌握更多的寫作技巧與方法，同時(shí)在寫作教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以此來提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“A Matter of Taste”的時(shí)候，文章中有一句話是“We can see a horse running at high speed like a missile across the sky”，主要是在講解《賽馬》這部徐悲鴻的作品，運(yùn)用比喻的寫作手法來體現(xiàn)了馬的馳騁。在日常英語寫作教學(xué)中，學(xué)生也可以多多運(yùn)用一些比喻的寫作手法，起到一個(gè)“錦上添花”的寫作效果。在英語讀寫結(jié)合英語教學(xué)中，教師不要僅僅是局限于課本知識(shí)內(nèi)，而是要不斷地拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，教師可以建立一個(gè)班級微信群，經(jīng)常在群中發(fā)送一些優(yōu)秀的課外優(yōu)秀素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升語言運(yùn)用能力、寫作能力，擁有優(yōu)秀的英語核心素養(yǎng)。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，在閱讀中積累寫作素材，在寫作過程中加以鞏固與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升英語素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡秋婷.相得益彰的讀與寫——高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的啟示[J].名師在線，2018（03）：59-60.