陳洪峰

一、誦讀古詩(shī)，“靜”字入音

師：傳說(shuō)中，同學(xué)們是吟誦高手，我想驗(yàn)證一下，敢接受考驗(yàn)嗎？

生：敢。

師：真是一群自信的孩子！真棒！

（出示：“平長(zhǎng)仄短，入促韻長(zhǎng)”）

師：知道這句話(huà)是什么意思嗎？

生：平聲要讀長(zhǎng)音。

師：平聲是指現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音中的———？

生：一聲和二聲。

師：沒(méi)錯(cuò)，陰平和陽(yáng)平統(tǒng)稱(chēng)平聲。上聲和去聲叫作———？

生：仄聲。

師：你果真是吟誦高手啊，繼續(xù)！

生：仄聲要讀短，入聲得讀得急促，韻聲要拖長(zhǎng)。

師：據(jù)我所知不叫韻聲吧，好像是叫———？

生：押韻的字，韻腳。

師：哇，知識(shí)淵博。果然名不虛傳！那么，你們會(huì)按這樣的符號(hào)吟誦詩(shī)嗎？

（出示含有平仄符號(hào)的《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)句。點(diǎn)生讀。）

生（誦讀）：“人閑—桂花—落，夜靜春山—空———。月出驚山—鳥(niǎo)，時(shí)鳴—春澗中———。”

師：“月出”二字都是入聲，要讀得短促一些，再來(lái)。

（生誦讀）

師：真了不起，這次不僅把“月出”讀準(zhǔn)了，還很好地將“中”拖長(zhǎng)音了，很好聽(tīng)。你能告訴大家，為什么你會(huì)將“中”字拖得那么長(zhǎng)嗎？

生：“中”是平聲，還是韻腳，所以要拖得特別長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真好。平聲，韻腳。哦，你還有補(bǔ)充，說(shuō)吧。

生：而且它是這首詩(shī)的結(jié)尾。

師：太有道理啦。來(lái)，我們一起來(lái)把最后這句誦讀一遍，要讀得像剛才那名同學(xué)那樣有味道。

（生齊讀）

師：還有哪名同學(xué)想來(lái)讀呢？

（點(diǎn)生讀）

師：這名同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們誰(shuí)讀得好呢？

生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得更好，他讀得讓我覺(jué)得很靜。

師：為什么很靜就更好呢？

生：這首詩(shī)就是很靜的！

師：你真會(huì)聽(tīng)啊，你是帶著感悟在聽(tīng)誦讀的，太會(huì)學(xué)習(xí)了。

師：吟誦的高手都是能誦出意境來(lái)的。同學(xué)們，讓我們一起把詩(shī)歌里的“靜”誦讀出來(lái)吧。

（生齊誦全詩(shī)）

師：太動(dòng)聽(tīng)了?！奥洹弊x得又輕又快，都讓我看到小小的桂花是怎樣落下來(lái)的了；“空”讀得悠長(zhǎng)，讓我仿佛身在空曠寂靜的山谷中，太妙了！這是一種境界??！

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于有初步吟誦基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們的吟誦水平提高一個(gè)層次，必須引導(dǎo)學(xué)生誦讀出詩(shī)詞里的境界來(lái)。在執(zhí)教這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“月”“出”“落”“中”“空”，指導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)邊吟誦，將體會(huì)化入音韻里，讓學(xué)生明白了吟誦不僅僅要求誦準(zhǔn)平仄格律，更重要的是要能起到表達(dá)情感的作用。

二、拓展誦讀，“靜”字入詩(shī)

師：老師這里還有兩首王維的詩(shī)，你們還能讀得這么好嗎？

（出示詩(shī)《辛夷塢》和《鹿柴》）

師：請(qǐng)從兩首詩(shī)中任選一首練習(xí)讀一讀，注意要讀好每一個(gè)字的格律，還要注意讀出詩(shī)里的境界來(lái)。

（生自由練習(xí)）

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下呢？嗯，請(qǐng)你來(lái)。

生：我選的是《辛夷塢》?！澳灸┸饺亍ā街小l(fā)紅—萼。澗戶(hù)寂無(wú)—人———，紛紛—開(kāi)且落。”

師：沒(méi)想到你把入聲韻腳“萼”“落”讀得那么好，了不得。你帶著大家讀一遍好嗎？

（生帶讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀《鹿柴》？

生：《鹿柴》，唐，王維?？丈健灰?jiàn)人———，但聞—人語(yǔ)響。返景入深—林———，復(fù)照青苔—上。

師：啊，你是骨灰級(jí)吟誦粉吧，太準(zhǔn)了，連報(bào)題目與作者也一板一眼的，特別有大師風(fēng)范啊。獎(jiǎng)勵(lì)你當(dāng)小老師，帶著大家讀一遍吧。

（生帶讀）

師：三首詩(shī)大家都讀得很好，如果把三首詩(shī)連起來(lái)讀，會(huì)有什么特別的效果呢？我們一起來(lái)試試吧，第一組讀《鳥(niǎo)鳴澗》，第二組讀《辛夷塢》，第三組讀《鹿柴》。哦，我給大家配上音樂(lè)吧。

（生跟隨配樂(lè)誦讀三首詩(shī)）

師：啊，真是太好聽(tīng)了，我都陶醉了！

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三首詩(shī)有著共同的特點(diǎn)呢？

生：都是王維的詩(shī)。

師：對(duì)，唐代著名詩(shī)人。

生：每句話(huà)都是五個(gè)字的。

師：這樣的詩(shī)叫作五言詩(shī)。

生：都是四句話(huà)。

師：對(duì)，每首詩(shī)四句話(huà)，每句都是五個(gè)字，這樣的詩(shī)叫作五言絕句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕。

師：同學(xué)們能不能想一想詩(shī)的境界方面呢？

生：都是表現(xiàn)安靜的。

師：聰明！這個(gè)秘密終于被你發(fā)現(xiàn)了。是啊，三首詩(shī)里都充滿(mǎn)了“靜”，幽靜、寧?kù)o、寂靜。你們看，《鳥(niǎo)鳴澗》中，靜得都聽(tīng)得見(jiàn)小小的桂花落下來(lái)的極細(xì)極細(xì)的聲音了。同學(xué)們，你們會(huì)用“靜得———”的句式說(shuō)一說(shuō)你在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的“靜”嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)的是《鳥(niǎo)鳴澗》中的靜，靜得月亮出來(lái)都把鳥(niǎo)給驚醒了。

生：我發(fā)現(xiàn)《鹿柴》中空空的山里靜得只有“返景”了。

師：“返景”指的是晚霞，霞光從枝葉間照射進(jìn)來(lái)。

生：靜得樹(shù)林里只有晚霞的光，一個(gè)人也沒(méi)有。

生：我發(fā)現(xiàn)了《辛夷塢》中的靜，靜得只有花開(kāi)花落了，似乎花開(kāi)花落的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)的也是《辛夷塢》，別的詩(shī)中還有“人”，這首詩(shī)里連“人”都沒(méi)了，好靜。

師：啊，你真會(huì)比較閱讀，真了不起。

生：我發(fā)現(xiàn)《鳥(niǎo)鳴澗》中靜得只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)的聲音在山谷中久久回蕩。

師：鳥(niǎo)鳴叫，這不是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎？你為什么覺(jué)得這里表現(xiàn)的是靜呢？

生：……

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：正因?yàn)殪o，鳥(niǎo)的叫聲才會(huì)在山谷里傳得很遠(yuǎn)。

師：也傳得很久是吧？

生：是的。

師：同學(xué)們，這是一個(gè)多么了不起的發(fā)現(xiàn)??！表面上寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，但實(shí)際上居然是靜態(tài)，而且顯得更靜了，這種寫(xiě)法叫作以動(dòng)襯靜！多么巧妙的襯托。同學(xué)們?cè)僬乙徽?，這三首詩(shī)中還有這樣以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法嗎？

生：“落”也是。桂花落下來(lái)是動(dòng)作，可是表現(xiàn)的是更安靜，因?yàn)楣鸹湎聛?lái)的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。

生：“紛紛開(kāi)且落”中的“落”也是，自開(kāi)自落，寂靜得一個(gè)人也沒(méi)有，還是靜。

師：體會(huì)得細(xì)致入微。這般靜的境界，我們應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀呢？哪名同學(xué)帶上你的體會(huì)來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)鳴澗》？要讓大家感覺(jué)特別靜哦。

（生輕聲誦讀，讀得入情入境）

設(shè)計(jì)意圖：拓展了《鹿柴》和《辛夷塢》這兩首詩(shī)，與《鳥(niǎo)鳴澗》對(duì)比，讓學(xué)生感受王維詩(shī)中的“靜”，體會(huì)王維詩(shī)中以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法，在欣賞意境美后，再欣賞藝術(shù)美。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)于詩(shī)歌的欣賞已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的層次，將文學(xué)與文化兩相融合了。

三、走近王維，“靜”字入心

師：多么美妙的誦讀，多少美妙的詩(shī)詞??！我們不禁要問(wèn)，王維的詩(shī)里為什么總會(huì)有這種像月宮一樣的幽靜呢？

生：我想是因?yàn)樗葎e人聰明。

師：怎么講？

生：因?yàn)樗斆?，所以能感受到別人感受不到的靜。

師：有道理?。。ǔ鍪举Y料1）王維是一個(gè)神童，十五歲時(shí)才華就已經(jīng)名滿(mǎn)京城了。他不僅詩(shī)寫(xiě)得超一流，還是一個(gè)千年難遇的音樂(lè)天才，傳說(shuō)他根據(jù)一幅畫(huà)上人物的手指樣子就能準(zhǔn)確判斷其彈奏的是哪個(gè)曲子哪個(gè)小節(jié)的哪個(gè)音符，神奇吧？但是，道理好像還不夠充分，這樣的神童萬(wàn)眾矚目，每天都會(huì)有許多人慕名而來(lái)，他哪里還能靜下心來(lái)感受這仙境一樣的靜呢？

生：……

師：難住了是嗎？別著急，老師這里有王維的三個(gè)故事，大家看看能不能找到原因。

（生閱讀學(xué)習(xí)單）

生：應(yīng)該是他隱居的原因。

師：很有道理，這三首詩(shī)都是他在隱居的輞川別墅里寫(xiě)的，寫(xiě)的就是別墅里的景色。

生：我覺(jué)得是因?yàn)樗б婪痖T(mén)了，他在參禪。

師：你知道佛和禪是怎么回事嗎？

生：不知道，我在電視里看到廟里都很安靜。

師：?jiǎn)柺粴q的孩子什么叫佛與禪，實(shí)在太難為你們了。不過(guò)，你實(shí)在了不起，剛才那名同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是環(huán)境的靜，而你發(fā)現(xiàn)的是心里的靜，這可是有本質(zhì)區(qū)別的，而且你是在不知道佛與禪的情況下發(fā)現(xiàn)的，不稱(chēng)你為神童，實(shí)在找不到更合適的詞來(lái)稱(chēng)呼你了。

師：咱們先不去管它什么是佛，什么是禪，總之這兩個(gè)字對(duì)王維產(chǎn)生了很大的影響，連他的字也叫摩詰，摩詰就是佛學(xué)用語(yǔ)，這兩個(gè)字也讓他的心寧?kù)o了下來(lái)。其實(shí)，在《鳥(niǎo)鳴澗》中，他用了一個(gè)字，告訴了我們他能感受到仙境般的寧?kù)o的原因，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？

生：我覺(jué)得是“空”。

師：為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：書(shū)中說(shuō)廟里叫空門(mén)，孫悟空的法號(hào)也叫悟空。

師：這就是閱讀的力量啊，你太淵博了。

師：這個(gè)“空”字，很多人參悟了一生也沒(méi)弄明白，我們小小年紀(jì)，姑且不去管它，等長(zhǎng)大了再去感受吧。還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我覺(jué)得是“閑”，人在休閑的時(shí)候心就是靜的。

師：太有道理了，好，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“閑”字。

（出示五幅有關(guān)“閑”的圖：閑云、閑窗、閑竹、閑船、閑官）

師：最想看哪種“閑”呢？你聽(tīng)得最入神，老師獎(jiǎng)勵(lì)你，你來(lái)選。

生：謝謝老師，我想看看閑云。

（師出示含有“閑云”的詩(shī)《山館》（皇甫冉），生齊誦讀）

師：這云閑得怎么樣？

生：它閑得沒(méi)事干，自由自在地來(lái)來(lái)去去。

師：果然閑，閑云與寂靜的空庭相對(duì)，令人心靜啊。請(qǐng)帶著你的感受讀一讀前兩句。

（生誦讀）

生：我選閑船。

（師出示含有“閑船”的詩(shī)《芳草渡》（皮日休），生齊誦讀）

師：船閑得如何？

生：沒(méi)有人來(lái)坐船，船在樹(shù)蔭下靜靜地呆著。

師：這個(gè)“呆”字用得好，靜得什么都不想了。好，讀后面兩句，把那呆靜呆靜的感覺(jué)讀出來(lái)。

（生誦讀）

師：同學(xué)們，你們還想看看哪種閑呢？

生：閑花。

生：閑窗。

生：閑官……

師：大家真是各有各的想法。這樣吧，咱們一起看，請(qǐng)以小組為單位，選擇自己感興趣的來(lái)誦讀誦讀，感受一下，然后在小組內(nèi)分享一下。

（生拿著學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，比一比誰(shuí)最閑。

生：我們選的是閑窗。（小組齊誦讀李云龍的《斐園雜詠》）我們覺(jué)得窗最閑，閑得只有云來(lái)了，別的什么也沒(méi)了。

生：我們選的是閑花。（小組齊誦蘇軾的《次荊公韻四絕之四》）我們覺(jué)得花最閑，閑得只是偶然栽上去的，太不重要了，可以有也可以沒(méi)有。

生：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，官最閑，你們聽(tīng)———（小組齊誦晁補(bǔ)之的《國(guó)子監(jiān)暮歸》）

師：不對(duì)啊，官府應(yīng)當(dāng)是忙碌的啊，他們不要迎來(lái)送往嗎？不要為民主事嗎？怎么會(huì)是最閑的呢？

生：正因?yàn)楸緛?lái)應(yīng)當(dāng)是忙碌的，現(xiàn)在閑得只有蝴蝶了，就覺(jué)得更閑了。

師：哦，你們的體會(huì)令老師恍然大悟！好像和王維的以動(dòng)襯靜有異曲同工之妙啊。同學(xué)們認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：心閑萬(wàn)事閑?。∥覀冇谜坡曋x謝剛才來(lái)分享的小組吧（掌聲）。同學(xué)們真是聰明??！無(wú)師自通，讀懂了閑花閑船、閑窗閑云，讀懂了閑官閑心。

（回到五幅圖的幻燈，師出示圖中一句話(huà)：心閑萬(wàn)事閑，心閑時(shí)時(shí)靜。生齊讀）

（回到《鳥(niǎo)鳴澗》的幻燈）

師：王維心閑，所以能感受到這仙境一般的靜。請(qǐng)看這幅圖，王維的背影。你看他閑靜的樣子，似乎忘了世上的一切，包括他自己。讓我們來(lái)做一做小王維，體驗(yàn)體驗(yàn)這非同一般的寧?kù)o吧。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)矸潘桑乙黄鹕詈粑?，閉上眼，慢慢地，吸———呼———吸———呼———吸———呼———（禪樂(lè)起，引導(dǎo)學(xué)生呼吸越來(lái)越慢，越來(lái)越緩，越來(lái)越輕柔）

師：請(qǐng)跟我一起小聲誦讀。

（師領(lǐng)誦一遍，然后音樂(lè)停，師開(kāi)始吟誦，連續(xù)三遍）

師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，什么感覺(jué)？

生：靜，很靜。

生：我覺(jué)得仿佛心都飛走了。

生：老師，這就是傳說(shuō)中的禪嗎？

師：你……你是凡人嗎？（眾笑）我怎么覺(jué)得你是“九天仙女下凡塵”呢？有慧根??！老師不如你，老師至今也沒(méi)悟到禪。

師：同學(xué)們，知禪不易，悟禪更難。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)文人參禪，但真正悟透人生的人太少了，想要了解，多去讀讀詩(shī)詞吧，也許你們能了解更多。我來(lái)給大家推薦一些詩(shī)人的作品，請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀這些參禪悟道的詩(shī)人的名字吧。

（生齊讀）

師“：動(dòng)中生靜靜生廈，詩(shī)里參禪禪味芳”。愿今天的課能給同學(xué)們打開(kāi)一扇新窗。下課。

生：老師再見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：知禪不易，悟禪更難?！而B(niǎo)鳴澗》看似簡(jiǎn)單，卻包含著只可意會(huì)不可言傳的禪意，怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)禪意里去呢？我采用了音樂(lè)、圖片、吟誦、拓展相結(jié)合的方式，力圖給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”，讓學(xué)生沉浸其中，感受淡淡的禪意。