摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的重要作用已經(jīng)被廣大的化學(xué)教學(xué)工作者所認(rèn)可，在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生將知識(shí)的理論部分與實(shí)際活動(dòng)相貼切、相融合，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐策略展開分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略；研究內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科具有的學(xué)習(xí)特性使得教師無法脫離科學(xué)實(shí)驗(yàn)而獨(dú)立開展，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)科教材中出現(xiàn)的諸多概念、理論均是在科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得來的，另一方面，是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)知識(shí)的難度日益加深，單憑口頭講解不利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，廣大化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的重要作用，并運(yùn)用一定的教學(xué)策略開展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

一、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義

化學(xué)是一門注重探究與實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熆梢酝ㄟ^改進(jìn)與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，也可以促進(jìn)其積極思考、勇于探索，找到書本中、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)流程中的不足之處，激發(fā)出自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。教師在進(jìn)行大刀闊斧的實(shí)驗(yàn)改革的過程中，本身就是以一種創(chuàng)新典范的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，受到教學(xué)者的感染與熏陶，也一定會(huì)受到鼓舞與激勵(lì)而有所行動(dòng)，這對于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生顯著的提升。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究的過程中，并非是隨心所欲地開展活動(dòng)，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)為依托，在充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地改良與優(yōu)化，使得實(shí)驗(yàn)過程以一種全新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐步驟

（一） 以小的實(shí)驗(yàn)主題為切入點(diǎn)，匯聚創(chuàng)新成果

為了能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的“創(chuàng)新”二字更好地凸顯出來，并發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)功效，我們就應(yīng)從較小的主題以及活動(dòng)內(nèi)容入手，圍繞實(shí)用性與有效性展開研究活動(dòng)。在具體開展的過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行有序的內(nèi)容梳理，將與研究主題相關(guān)的項(xiàng)目理解透徹，在保證實(shí)驗(yàn)全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性的大前提下，從以下多個(gè)維度如儀器的調(diào)試、實(shí)驗(yàn)步驟的精減與優(yōu)化、為防止污染而對裝置密閉程度的改進(jìn)等方面來進(jìn)行詳盡的思考，從而找到最優(yōu)的創(chuàng)新點(diǎn)并加以實(shí)施，使得改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)逐步擺脫之前繁冗復(fù)雜的重復(fù)性操作步驟以及機(jī)械式的操作流程，從而使實(shí)驗(yàn)過程更貼近環(huán)保性、簡約性的要求，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)通過不斷創(chuàng)新輕松滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到顯著提升。

例如，在教學(xué)“人體吸入的空氣與呼出氣體有何不同”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課本素材中指出收集呼出氣體的方法主要采用了向下排水法，而我認(rèn)為，這一方法未能較好地體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)價(jià)值，因此我果斷調(diào)整為向上排空氣的方法進(jìn)行收集。此外，收集空氣使用的是干燥的集氣瓶，比較集有空氣與集有呼出氣體的集氣瓶壁，如此一來就可以輕松觀察到瓶子上的水霧，而集有空氣的集氣瓶壁上沒有水霧。這樣做的好處在于，不需要通過做空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的相關(guān)對比實(shí)驗(yàn)，我們就可以得出相應(yīng)的結(jié)論。眾所周知，二氧化碳溶于水的特質(zhì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中不能通過排水法來進(jìn)行二氧化碳?xì)怏w的吸收，而課本素材中卻提出了運(yùn)用排水法來展開收集。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)改良后，既簡化了實(shí)驗(yàn)流程還實(shí)現(xiàn)了課程目的，有效提升了教學(xué)效率。由此可見，教師以小的實(shí)驗(yàn)主題開展創(chuàng)新研究，對于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力以及自主創(chuàng)造力都有很大的幫助。

（二） 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提升實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新性

切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性不應(yīng)只是一句空話，而應(yīng)從轉(zhuǎn)化單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、采用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究欲望等方面做起，來逐步進(jìn)行滲透。相信教師只要能夠從多個(gè)方面進(jìn)行積極地引導(dǎo)，就一定可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題與主動(dòng)探索的科學(xué)精神。與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新相關(guān)的研究已經(jīng)受到了我們化學(xué)教學(xué)工作者的高度關(guān)注，很多化學(xué)教師都在積極完成日常授課任務(wù)的同時(shí)，在課下花大量的時(shí)間和精力用于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之中，以此提升課堂教學(xué)效率。例如，教材中運(yùn)用于驗(yàn)證空氣與呼出氣體中氧氣含量的對比實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)素材中提到了燃燒的小木棒以及裝有不同成分的集氣瓶，并通過木棒燃燒的程度以及間隔的長短，來進(jìn)行進(jìn)一步的判斷。但是本實(shí)驗(yàn)對于木條各方面的情況都很難加以控制，由于程度把握的不夠精準(zhǔn)，就會(huì)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終判斷結(jié)果產(chǎn)生影響。教師可以變木棍為長度相同的蠟燭，并借由玻璃片進(jìn)行固定，點(diǎn)燃之后當(dāng)他們處于相同燃燒程度之時(shí)再將集氣瓶同時(shí)實(shí)行倒扣，使得實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)由之前的敞口實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象變化對比明顯，實(shí)效性也更高。

（三） 整合優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人的大腦是一個(gè)綜合運(yùn)轉(zhuǎn)的復(fù)雜器官，人類要想掌握知識(shí)就要從各種角度加以運(yùn)用，來不斷刺激其加深記憶、掌握要點(diǎn)。對于中學(xué)生而言，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得知識(shí)、豐富自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)驗(yàn)操作是接觸與了解化學(xué)知識(shí)的有效手段，學(xué)生在操作的過程中不僅僅是手動(dòng)技能的不斷提升，更是大腦深度運(yùn)用、分析、歸納的一個(gè)過程，在整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，可以促進(jìn)其對化學(xué)原理的理解，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。教師也可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及相關(guān)活動(dòng)，形成紙質(zhì)的結(jié)論報(bào)告，請他們在感受成功的同時(shí)敢于探索、敢于通過實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，以此來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，更好地激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新使化學(xué)課堂充滿活力與趣味性，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新不僅是化學(xué)教師與學(xué)生兩者的雙贏，還可以促進(jìn)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化成長，為夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、全面踐行課堂改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

禤向榮，廣東省肇慶市，廣寧縣其鑒紀(jì)念中學(xué)。