摘 要：英語在我們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是對于絕大多數(shù)的高中階段的學生來講，英語學習不僅僅意味著美好的未來，同時在英語學習的過程中還時刻伴隨著焦慮。本文對英語學習焦慮對高中階段學生的影響進行了詳細討論。

關(guān)鍵詞：英語學習；焦慮；高中生；影響

一、 引言

隨著國家與國家之間的經(jīng)濟發(fā)展日益加深，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著越來越重要的作用，因此英語不僅成為企業(yè)衡量人才能力的標準，更成為人才競爭的重要標準。同時英語在我們的日常生活中也發(fā)揮著越來越重要的作用。英語成績的優(yōu)良也能助力學生進入高校的門檻。簡而言之，英語成績對高中階段學生學習的意義越來越重要，但是，現(xiàn)今在高中階段的英語學習過程中，焦慮會對高中階段學生造成很大的不良影響。

二、 高中生產(chǎn)生英語學習焦慮的具體原因

（一） 初中、小學英語學習的基礎(chǔ)相對較差

部分高中學生在小學和初中階段英語學習的過程中學習成績表現(xiàn)不佳，對英語基礎(chǔ)知識的掌握不是非常牢固。這就使得剛剛升入高中階段的學生無法順利完成英語學習的過渡，從而在英語學習過程中加劇了學生的畏懼心理和抵觸情緒，甚至情況嚴重者還會產(chǎn)生叛逆心理，進而對其英語學習造成嚴重不良影響，使其無法順利地進行高中階段的英語學習。

（二） 學生對自我的評價過低

高中階段學生對自我評價過低也就是學生對自我的英語學習能力和對自我價值評價過低造成的，這種情況的發(fā)生主要是因為高中階段學生之前的英語學習失敗經(jīng)歷引起的，同時外界環(huán)境對學生自己的評價過低或過低的預(yù)測也是造成其焦慮的主要原因之一。學生之前不佳的英語學習經(jīng)歷和表現(xiàn)等因素都會造成對自己的英語學習評價過低而導(dǎo)致學生在學習高中階段英語的過程中產(chǎn)生失敗感，所以自己學習英語時會產(chǎn)生焦慮感。

（三） 對自己的英語學習要求過高

學生在學習英語的過程中難免會產(chǎn)生相應(yīng)的錯誤或不可避免地造成失誤，部分學生對自己的英語學習要求過高，就會過分責備自己，進而在英語學習的過程中產(chǎn)生很大的焦慮感，這樣的情形不但不利于學生的英語學習，而且還會對其學習造成阻礙。高中階段的英語學習是一個長期積累的過程，因此這就需要學生不能急于求成，但是部分學生對自己的英語學習要求過高，想在短時間內(nèi)取得良好的成果，當沒有取得優(yōu)異成績時，就非常容易產(chǎn)生挫敗感，從而在學習英語時產(chǎn)生焦慮。

（四） 學生自身性格過于內(nèi)向或害羞

學生的性格過于內(nèi)向或過于害羞會導(dǎo)致學生在學習英語的過程中缺乏自信，進而對自己的英語學習容易產(chǎn)生自我否定，甚至還可能對自我價值產(chǎn)生懷疑。因此在高中階段的英語學習過程中，如果沒有取得預(yù)期的成績或者是沒有達到理想的學習目標時，那么學生很容易在學習的過程中產(chǎn)生消極心理。另外，如果學生的性格過于內(nèi)向或過于害羞，那么學生在英語交流的過程中也會羞于表達，在英語學習的過程中擔心與他人進行溝通，過于擔心自己犯下錯誤，致使自己產(chǎn)生焦慮。

三、 英語學習焦慮對高中生的影響

（一） 使高中生失去學習英語的興趣

高中階段是一個非常關(guān)鍵的階段，這個階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生階段在學習的過程中既會感到非常敏感，同時又會感到非常驕傲，既會非常脆弱，又會非常要強。高中階段學生這種非常復(fù)雜的發(fā)展個性，也會導(dǎo)致焦慮，會對其產(chǎn)生很大的影響。高中階段學生焦慮的產(chǎn)生首先是源于其在初中階段英語知識的薄弱基礎(chǔ)，這使部分高中階段學生在學習英語的過程中感到非迷惘。英語基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實就意味著無法完全跟進老師的英語教學進度，長此以往學生就會對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，無法全身心地投入英語學習之中，如果這種情景得不到有效緩解，那么這種情形就會慢慢地變成惡性循環(huán)，因此焦慮會使學生在高中階段失去學好英語的信心，進而導(dǎo)致高中階段學生失去學習英語的興趣。

（二） 對高中學生的英語學習產(chǎn)生消極影響

高中階段學生在學習的過程中，較高的自我要求會使學生難以產(chǎn)生良好的自我滿足感，難以發(fā)現(xiàn)自己微小的進步，對自己的學習效果過渡苛刻，進而在英語學習的過程中難以達到自己的理想狀態(tài)，甚至會產(chǎn)生挫敗感。以這樣的狀態(tài)學生可能忽視了英語屬于一門語言學科，想需要學好這門學科需要長期的積累以及不斷地強化，而不是在短時間內(nèi)就取得良好的效果。高中階段的英語學習需要學生在學習的過程中不斷培養(yǎng)學生的英語溝通能力以及相應(yīng)的語感。如果學生對自己的英語學習作出較低的自我評價，那么這會使得高中階段學生在學習的時候不斷地對自己的英語學習產(chǎn)生懷疑，甚至嚴重時還會產(chǎn)生自我否定。這樣會對學生的英語學習和運用造成嚴重不良影響，對高中階段學生的英語學習產(chǎn)生消極影響。

（三） 對高中學生的英語學習和運用產(chǎn)生不良影響

高中階段學生個體如果在學習的過程中過于內(nèi)向或害羞，那么就會到自己在學習英語的過程中產(chǎn)生焦慮情緒，情況嚴重者甚至可能產(chǎn)生恐慌情緒，學生在學習的時候就會把精力集中在焦慮上，使其不能集中注意力在英語學習上和專業(yè)知識的運用上，進而導(dǎo)致其無法熟練掌握并運用相應(yīng)的英語知識。學生對英語知識的輸入和輸出不是非常理想，這樣就會對高中學生的英語學習和運用產(chǎn)生不良影響。

（四） 對英語課堂造成不良影響

高中階段學生在英語課堂上產(chǎn)生焦慮屬于一個非常嚴重的問題，英語課堂是老師傳授英語知識以及相應(yīng)技能的最理想的場所。老師在英語課堂上對學生進行提問，與學生進行相互交流，這樣能充分調(diào)動高中階段學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如果學生在這樣的情景下產(chǎn)生焦慮，那么英語課堂教學就會無法順利有序地進行，對英語課堂教學效果造成不良影響。

四、 結(jié)語

綜上所述，本文對英語學習焦慮對高中生的影響進行了詳細探討。對高中生產(chǎn)生英語學習焦慮的具體原因進行了具體分析。希望通過本文的分析對高中學生的英語學習能產(chǎn)生積極影響。

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作者簡介：

李泳萱，山東省臨沂市，山東省臨沂第一中學高二年級。