高蕓蕓 王丹丹

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 安徽 巢湖 238000）

0.引言

隨著日美動(dòng)畫(huà)進(jìn)入我國(guó)，在我國(guó)也開(kāi)始興起了動(dòng)畫(huà)的熱浪。在把時(shí)間向前倒退10年，喜歡動(dòng)畫(huà)片的人多，但是了解動(dòng)畫(huà)的人很少。而現(xiàn)在，無(wú)論是學(xué)校還是外面的培訓(xùn)學(xué)校，都開(kāi)始設(shè)立動(dòng)畫(huà)教學(xué)班?，F(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)也漸漸深入到人民的生活中，我們常見(jiàn)的一些動(dòng)畫(huà)作品，更多的是涉及到了兒童。這就使的動(dòng)畫(huà)的質(zhì)量，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是有一定影響的，故而在質(zhì)量上，是需要嚴(yán)格把控的。但是我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，與日美動(dòng)畫(huà)相比始終有一定的差距。因此在教學(xué)方法上就需要進(jìn)行改進(jìn)，在本文我們將就項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH 二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

1.1 何謂項(xiàng)目教學(xué)法

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是適應(yīng)時(shí)代的變化的產(chǎn)生，它是讓學(xué)生成為課堂主體，在課堂中假定一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行制作，以促進(jìn)學(xué)生的積極性。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲，最早的雛形是在十八世紀(jì)的歐洲的工讀教育和十九世紀(jì)的美國(guó)的合作教育。因?yàn)闀r(shí)代的變遷，各國(guó)的教育者都開(kāi)始著眼于教育方法的改變，不再一味的追求教學(xué)內(nèi)容的變化。隨之便誕生了項(xiàng)目教育法。項(xiàng)目教育法擺脫了以老師傳授自身知識(shí)為中心的局限，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把課堂變作一個(gè)小型社會(huì)，堅(jiān)持先練習(xí)后講解。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的利弊

項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展史在世界史上也有兩個(gè)世紀(jì)多了，但是在我國(guó)實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)還是比較晚的。而且在我國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用并不是很廣泛，大多時(shí)候只是運(yùn)用于技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科中。在經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一是可以提高學(xué)生的積極性，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，一般情況都是老師教授知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)。這種被動(dòng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生注意力減弱，參與教學(xué)進(jìn)程的積極性也會(huì)降低。但是項(xiàng)目教學(xué)法，是先讓學(xué)生進(jìn)行自己的分組練習(xí)，在教學(xué)一開(kāi)始就提高了學(xué)生的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。項(xiàng)目教學(xué)法是以練習(xí)為主，讓學(xué)生在老師的幫助下，自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探討和練習(xí)。每個(gè)人可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，這能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且項(xiàng)目教學(xué)法更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，不再是一味地依賴?yán)蠋熤v解。但是這些不是說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法就沒(méi)有弊端，項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方式，很多已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生，是很難適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。第二就是采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生自己出現(xiàn)了缺乏積極性，就很難讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)就是如果學(xué)習(xí)小組的練習(xí)和討論沒(méi)有教師的指點(diǎn)，有時(shí)就容易走入誤區(qū)，有時(shí)學(xué)習(xí)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。

因此無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都是有利有弊的，不可能存在完美的教學(xué)方式。所以在安排教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用幾種教學(xué)方式相互結(jié)合，以便相互彌補(bǔ)之間的不足。

2.FLASH二維動(dòng)畫(huà)的優(yōu)缺點(diǎn)

二維動(dòng)畫(huà)是現(xiàn)在影視作品中的一種，它具有形象生動(dòng)、學(xué)習(xí)方便和制作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。而FLASH 是由美國(guó)macromedia 公司開(kāi)發(fā)的一種交互式矢量圖和Web 動(dòng)畫(huà)軟件。因?yàn)镕LASH 制作的動(dòng)畫(huà)具有短小精湛的特色，因此被很多動(dòng)畫(huà)制作人所熱愛(ài)。FLASH 二維動(dòng)畫(huà)在二維動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)具有很多其他動(dòng)畫(huà)軟件，所不具有的特點(diǎn)。為此很多商家和動(dòng)畫(huà)制作者都會(huì)選擇它。FLASH 二維動(dòng)畫(huà)第一個(gè)被人重視的優(yōu)點(diǎn)，就是由它所制作的產(chǎn)品，因?yàn)樾蜗蠓浅？ㄍǎ虼烁菀妆挥^者記住。FLASH 二維動(dòng)畫(huà)的制作成本低，這也是人們所最重視的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。尤其是針對(duì)商家，在所有投資過(guò)程中，最重要的就是要降低成本。而且FLASH 二維動(dòng)畫(huà)制作的產(chǎn)品對(duì)于人們的影響也很深刻，因此對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，致使性價(jià)比較好的選擇。FLASH 二維動(dòng)畫(huà)制作出來(lái)的形象不受時(shí)間限制，因此可以說(shuō)是一種長(zhǎng)久的有效投資。這一點(diǎn)是真人代言所不能相比的。最后一點(diǎn)就是FLASH 二維動(dòng)畫(huà)的制作可以是多種多樣的，只要你能想得到，它就能辦得到。FLASH 二維動(dòng)畫(huà)的可塑性也相當(dāng)?shù)母撸谥谱鲿r(shí)，不僅能結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品，也能根據(jù)顧客需要將企業(yè)的文化融入其中。

可是就算是如此好的FLASH 軟件，它也存在著自身的缺點(diǎn)。比如FLASH 軟件缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就是說(shuō)，雖然FLASH 軟件的制作簡(jiǎn)單，但是卻沒(méi)有將動(dòng)畫(huà)師從傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作中拯救出來(lái)。因?yàn)樵诂F(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代里，能辦到FLASH 軟件中的功能的程序軟件還有很多，其中還有一些甚至可以將其取而代之。在比如FLASH 軟件的矢量圖形存在嚴(yán)重的局限性，它的存儲(chǔ)文件雖然小，但這正是如此導(dǎo)致的缺陷的出現(xiàn)，使其畫(huà)面色彩的豐富程度遠(yuǎn)不如其他軟件。這就讓很多動(dòng)畫(huà)師在制作時(shí)，時(shí)常需要幾個(gè)軟件一起使用。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用

FLASH 二維動(dòng)畫(huà)基本上現(xiàn)在是學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)的學(xué)生必學(xué)的課程，因?yàn)槠趯?zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，而且要求對(duì)一個(gè)軟件的熟練程度也相當(dāng)?shù)母?，因此FLASH 二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)不適合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿绻皇且晃兜芈?tīng)取老師教授的內(nèi)容和基礎(chǔ)理論，這對(duì)與他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種傷害。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種較為新穎的教學(xué)方式，它是以先練習(xí)后講解的方式串通整個(gè)課程，這對(duì)于學(xué)習(xí)FLASH 二維動(dòng)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)他們的動(dòng)手能力，幫助他們不斷地?cái)U(kuò)展自己的思維能力。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，關(guān)于二維動(dòng)畫(huà)的制作，對(duì)于制作者的要求第一點(diǎn)就是要有較好的創(chuàng)作能力，而在這一點(diǎn)上項(xiàng)目教育法是可以滿足的。下面我們就看一下項(xiàng)目教育法在FLASH 二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些吧。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

大家都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以老師為中心，直接進(jìn)行知識(shí)的傳授。學(xué)生只需要在課后和課前進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，可經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教育的我們，都明白這種學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)方式，而且很難提起學(xué)生的興趣。在課堂上，學(xué)生一味地聽(tīng)講，只有在老師提問(wèn)時(shí)才會(huì)進(jìn)行思考，這樣在某種程度上是將學(xué)生的思路固定了，很難在進(jìn)行更廣泛的思考。然而項(xiàng)目教學(xué)法，是老師將一個(gè)模擬項(xiàng)目給學(xué)生，讓他們自行分組配合，制作這個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在制作過(guò)程中能夠彼此討論，而這一過(guò)程能很好地拓展學(xué)生的思維能力[1]。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法可以更快的讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能

項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)我們已經(jīng)在上文中討論了，其中有一點(diǎn)我們一直在強(qiáng)調(diào)，也是它與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別，它是一種“先練習(xí)后講解”的教學(xué)方式。正是因?yàn)檫@種教學(xué)方式，它能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)的學(xué)生，更好更快地掌握FLASH 軟件在二維動(dòng)畫(huà)制作中的運(yùn)用。就好比一位教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法安排一個(gè)假定項(xiàng)目，由學(xué)生自行分組配合，制作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)短片。其實(shí)這種動(dòng)畫(huà)短片，在我們現(xiàn)在生活中也是非常常見(jiàn)的。例如近些天在新片場(chǎng)社區(qū)發(fā)布的動(dòng)畫(huà)短片 《七淘》，就是由學(xué)生和指導(dǎo)教師一起完成的作品之一。這樣常常安排學(xué)生自己完成一些項(xiàng)目，不僅能拓展學(xué)生的思維能力，而且能讓學(xué)生更快地掌握和熟練軟件[2]。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性

項(xiàng)目教學(xué)法更多地是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，在這期間讓學(xué)生彼此間充分地進(jìn)行交流，查找相關(guān)的資料，只是在遇到難題或是提交作業(yè)時(shí)，才會(huì)向教師請(qǐng)教。更多的時(shí)間，是學(xué)生自主進(jìn)行，無(wú)論是分組討論，還是查找資料。這中教學(xué)方式都能很好地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性，以便他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦?，能更加?dú)立地處理事情。使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要學(xué)生能善于向教師提問(wèn)，或者能在不懂或查找不到資料時(shí)，能主動(dòng)向教師請(qǐng)教，并且學(xué)生自身是要具有一定的積極性的。這樣學(xué)生在這種教學(xué)方法的幫助下，很好地提高自身的獨(dú)立性[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

自古以來(lái)教育就是一個(gè)國(guó)家不容忽視的事，想要讓國(guó)家持續(xù)地發(fā)展下去，只有不斷地培養(yǎng)下一代，促進(jìn)國(guó)家科技和知識(shí)的不斷積累。在我國(guó)也有一句俗語(yǔ)少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年智，則國(guó)智；少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步。因此學(xué)生的教育是非常重要的，但是教育是要講究方式方法的。不是所有的教育都適合使用一種教學(xué)方法，正如孔子所說(shuō)，要因材施教。只有做到因材施教，才能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的才能。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，采用適當(dāng)?shù)胤绞?，這是有助于學(xué)生能力的提升。在本文中，我們討論的項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有用的一種學(xué)習(xí)方法。不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的獨(dú)立性，拓展他們的思維方式。而且這一教學(xué)方式，對(duì)于他們以后進(jìn)入工作單位時(shí)，在處理難題時(shí)也會(huì)有很大的幫助。本文中所提到的，除了關(guān)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的知識(shí)，其他的觀點(diǎn)純屬個(gè)人觀點(diǎn)。如果存在錯(cuò)誤或不足之處，希望各位讀者能指出，也可以提出自己的觀點(diǎn)，以便我們進(jìn)行改進(jìn)，也可以更深入地探討項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端，從而為我國(guó)的教育發(fā)展，提供一點(diǎn)力量。