郭佳佳

（晉中學(xué)院外國語學(xué)院 山西 晉中 030619）

0.引言

目前，國家對當(dāng)代近十年之內(nèi)的教育信息化的發(fā)展做出了詳細的計劃，其中重點指出要切實加快對高校學(xué)習(xí)課程和專業(yè)的信息化、數(shù)字化改造，同時也必須要對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改進，對于傳統(tǒng)的俄語教學(xué)模式過于枯燥且片面的教學(xué)形式，要進行及時的革新。與此同時，教師也必須要掌握信息化教學(xué)技術(shù)，將3D 虛擬情景教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，并將其與體驗認(rèn)知教學(xué)方式充分的結(jié)合，形成更為高效的教學(xué)模式。本文通過對這一模式的分析和探索，對于應(yīng)該如何開展俄語體驗認(rèn)知教學(xué)，提出了模式構(gòu)建的具體策略。

1.我國各大高校的俄語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

縱觀當(dāng)代各大高校俄語學(xué)習(xí)的整體情況而言，很多零起點甚至有些高起點的學(xué)生，對于俄語視聽說的掌握情況是很不理想的，而這種現(xiàn)象若是不能得到及時的緩解和解決，長此以往便會使得學(xué)生愈發(fā)抵觸俄語知識的學(xué)習(xí)，對于我國俄語教師以及俄語文化的研究也起不到推動作用。而對于在這一過程中出現(xiàn)的這些亟待解決的問題，其中最為突出的幾點如下：缺少優(yōu)秀的俄語專業(yè)教師，使得很多優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)生放棄選擇做一名俄語教師。另外，由于很多俄語教師面臨著在就業(yè)或者改變專業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使得很多教師即使在研究生畢業(yè)后也不會選擇進入高校當(dāng)俄語教師；高校俄語生源的基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出俄語水平較低且口語能力較差的問題；俄語師資隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，其中教師職稱的結(jié)構(gòu)極不平衡，副高職教師偏多，而正高職教師極少；教學(xué)方式和手段過于老套，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對語言的學(xué)習(xí)興趣；跨文化意識不足。在俄語課程知識的講授過程中，很多教師在教學(xué)過程中對俄語詞匯、語法過于注重，而忽略了對于知識背景內(nèi)容的滲透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語知識時并沒有將其與實際生活聯(lián)系起來，單純的掌握語言符號而不考慮語言文化知識的話，也會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.虛擬情境教學(xué)的研究

虛擬現(xiàn)實技術(shù)，Virtual Reality——簡稱VR，它是一項高科技技術(shù)，不僅包括視聽覺，同時也包括動覺和觸覺等多種身體感覺路徑，從而進行實時的模擬和交互，也是帶當(dāng)今時代科技社會發(fā)展的產(chǎn)物，是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思維科學(xué)之間緊密結(jié)合的一種感知媒介。最初，這一技術(shù)被廣泛用于工業(yè)技術(shù)或者是理科類教學(xué)，并充分發(fā)揮這一技術(shù)的安全性、可操作性以及省錢等多方面優(yōu)勢。后來，這一技術(shù)慢慢的滲透于教育教學(xué)領(lǐng)域，虛擬情境教學(xué)便應(yīng)運而生。而虛擬情景教學(xué)模式需要建立在專門的虛擬演播室的系統(tǒng)上，且需要與多媒體教室合二為一。其中，虛擬平臺可以為學(xué)習(xí)者提供一些與游戲類似的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生營造更有動機的學(xué)習(xí)環(huán)境，而與之相符的教學(xué)模式分為三種：首先，目標(biāo)導(dǎo)向預(yù)設(shè)式—教師給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計以及預(yù)設(shè)教案。基于此，學(xué)生可以通過多維度、多視角的觀察下進行理解和分析；其次，問題導(dǎo)向預(yù)設(shè)式—對于在教學(xué)中的重點問題，從學(xué)生的易錯點著手，將問題充分的展現(xiàn)于虛擬語境中，并在實現(xiàn)將問題的答案設(shè)置好，使得學(xué)生可以在實景界面中更好地融入其中并與之互動；虛擬語境預(yù)設(shè)式—指的是強調(diào)學(xué)生要以自主學(xué)習(xí)以及互動交流學(xué)習(xí)為主，通過教師所預(yù)設(shè)的相關(guān)虛擬語境，并且在真實語言的模擬時，能夠得到更為標(biāo)準(zhǔn)的語音以及更明確的語義，激發(fā)學(xué)生的模仿天性和與其對話的興趣，這樣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.基于虛擬情境俄語體驗認(rèn)知教學(xué)的具體模式

3.1 淺述俄語體驗認(rèn)知教學(xué)

在一門外語的教學(xué)過程中，必須要遵循源語言的認(rèn)知規(guī)律，俄語也有著自身所特有的編碼和解碼的過程，學(xué)習(xí)者遵循這一規(guī)律不僅能夠進行更為有效的學(xué)習(xí)，也能夠促進自身提高自主學(xué)習(xí)性和自我感知。在學(xué)生對俄語的感知和理解的過程中，進行俄語文本的閱讀時就好像是在潛意識中把不同場景語境變化的片段，進行剪接與重新拼接，并且通過對這些剪接片段進行重新意義上的整合，從而得到更多有用的參考價值。但這些片段如果僅僅憑著書本文字的信息或者對話語的回憶是遠遠不夠的。因此，在這種情況下，虛擬語境便可以充分發(fā)揮其作用，將教學(xué)所需要的場景都一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在這樣的情境中能夠更為順利的榮購入學(xué)習(xí)氛圍中，而虛擬情境也能以獨特的視覺形式為學(xué)習(xí)者帶來身臨其境的體驗。

在認(rèn)知學(xué)理論中，主要強調(diào)的是關(guān)于人自身的認(rèn)知并不是直接由外界刺激所給予的，而是通過外界的自己以及認(rèn)知主體二者之間互相作用的結(jié)果。而對于俄語來說，對俄語世界途徑的感知和認(rèn)知，是通過了解其特定語境中所出現(xiàn)的交際過程，其中對交際環(huán)境的虛擬化和重建也是認(rèn)知俄語的重要路徑。而對于那些以俄語為母語為基礎(chǔ)，進行日常交流的人的頭腦意識中，對單詞詞義的表現(xiàn)特征并不是根據(jù)詞典意義的形式來將其意義排列的，而是要根據(jù)具體語境以及具體詞語的多項詞典意義和信息。例如在俄語中解釋某一動作時，需要了解到動作發(fā)生時具體的相應(yīng)情景，也必須要基于這一具體場景，并運用相應(yīng)明確且嚴(yán)格的語法知識對其進行相當(dāng)細致的分化，從而將要表達的動作用文字體現(xiàn)出來，這一過程對于學(xué)習(xí)者而言其實是很難理解的。而虛擬情境教學(xué)恰巧可以為此提供有利條件，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語動作時態(tài)的過程中得到有效的啟發(fā)，進而幫助學(xué)習(xí)者將東莞做發(fā)生時的場景進行還原，以便學(xué)生的認(rèn)知和分析。

3.2 關(guān)于背景以及具體圖形的轉(zhuǎn)換、聚焦和淡化

認(rèn)知語言學(xué)將來自自然界的綜合信息分為背景及圖形兩個方面，進而對這些信息加以處理和分析，進而選出更為關(guān)鍵的信息作為學(xué)習(xí)者注意力的重點。而聚焦范圍內(nèi)的綜合信息是圖形，并給人留下更為相對清晰度較高的意象，進而執(zhí)行其襯托焦點，并且將聚焦范圍外的其他信息作為其背景，起到襯托中心焦點的作用，所具有的特點是范圍較廣闊、視野朦朧，從分散中體現(xiàn)集中，逐漸淡化從而將焦點凸顯。虛擬語境不同于真實語境，其中最大的特點便是，它能夠使得神經(jīng)視覺在一定情況下形成相對高清的區(qū)域，而虛擬情境教學(xué)傳統(tǒng)俄語教學(xué)不同的一點，也正是因為運用這虛擬語境教學(xué)的這一特點，使得學(xué)生能夠在跟我給自然且真實的情境下，對俄語語言的內(nèi)涵和含義進行深刻的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

3.3 在俄語教學(xué)中，意象圖示的具體掃描方式

意象作為在處理信息的主要心理表現(xiàn)特征，是來自于是人們身體所切實體驗到的空間活動、視聽覺以及動感的同時刺激。而圖式使得是對其特定語境中出現(xiàn)的相關(guān)信息的掃描與解碼過程，它是基于意象而形成的相對抽象的一種思維結(jié)構(gòu)，而虛擬語境其實是源于現(xiàn)實語境，并從中提煉出來的精簡部分，使得意象圖示的形成基礎(chǔ)不斷被優(yōu)化，對俄語知識認(rèn)知的解碼也能更為高效。在現(xiàn)實語境中，所體現(xiàn)出來的界面一般是固定的，相應(yīng)的視覺在對當(dāng)時動作的掃描時也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，使得語境最終所圖像的僅有最終的狀態(tài)而并不是動作的全過程，對動作過程中的細節(jié)都需要憑借著想象力和原有的思維邏輯去感知。相比較之下，虛擬語境可以通過掃描不同運動基礎(chǔ)的不同狀態(tài)，就像是慢鏡頭一樣將圖像動作之間的切換性和連貫性。另外，虛擬語境不僅可以按照相應(yīng)的實踐順序來對事物進行依次連續(xù)性掃描，同時也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知所需，來對事物進行不同階段的分拆性掃描。

3.4 創(chuàng)設(shè)具象虛擬化外部語言圖景

對于俄語書本中出現(xiàn)的文章而言，其本身必須具備真實的背景，而一堂生動且成功的俄語教學(xué)也必須具備完整的環(huán)境。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，也是為了能夠解決傳統(tǒng)俄語課堂的學(xué)習(xí)與語境之間脫軌的問題，進而為學(xué)生們創(chuàng)建與俄語知識內(nèi)容更為貼合的教學(xué)情境。對于一篇完整的俄語課文而言，教師如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來進行講述并解釋出現(xiàn)的問題，便會在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，使其不僅很難讀懂文章的大意，對于繁瑣復(fù)雜的問題也很難解決。而如果讓學(xué)生直接進入到虛擬學(xué)習(xí)場景中，可以使得學(xué)生更容易沉浸在交互性較強的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在這樣的情境中能夠更為直觀的感知到俄語課文所帶來的美感和意境。另外，通過對虛擬語境的創(chuàng)設(shè)，也可以將學(xué)生所需要理解和記憶的內(nèi)容與虛擬情景相結(jié)合，給學(xué)生帶來更為強烈的感官刺激，使得學(xué)生能夠?qū)χR更為深刻的認(rèn)知和理解。

4.結(jié)語

基于虛擬情境的俄語體驗認(rèn)知教學(xué)這一模式而言，它所依賴的不僅是強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，同樣也擁有相當(dāng)豐富的教育資源，在對其進行信息整合的同時，也能夠為學(xué)生提供更多有價值的信息。此外，學(xué)習(xí)者在這一模式中開展俄語語言知識的學(xué)習(xí)中也會變得更為智慧。由此可見，在俄語的學(xué)習(xí)中充分運用虛擬情境的體驗認(rèn)知教學(xué)模式，不僅能夠達到事半功倍的教學(xué)效果，同時也能夠更好的幫助學(xué)生們進行俄語知識的深層次學(xué)習(xí)。因此，虛擬情境教學(xué)不僅符合當(dāng)代各大高校的未來發(fā)展趨勢，同時也是俄語這一學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要方向，學(xué)校和教師都必須要對此提高重視程度，并充分的運用該這一模式來進行俄語課程的教學(xué)。