劉金根

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇·蘇州 215008）

在現(xiàn)行大學分類思想影響下，高職院校是否需要科研工作、重視科研工作長期以來面臨諸多質(zhì)疑和爭論［1-2］。直到 2011年6月27日，首屆全國職業(yè)教育科研工作會議召開后，有關(guān)質(zhì)疑和爭論似乎才塵埃落定［1］。近 20年來，我國高等職業(yè)教育體系建設(shè)不斷完善，并逐漸步入快速發(fā)展軌道。高職院校在職業(yè)教育、職業(yè)培訓等現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在中央和地方各級政府的大力支持下，部分“雙高”職業(yè)院校辦學水平快速提升，發(fā)展空間獲得較大拓展。在新的歷史條件下，這類高職院校的發(fā)展方向和建設(shè)目標需要新的提升和定位，而科研短板亟待補齊。重視并加強高職院校的科研工作，既是學校自身發(fā)展的必然訴求，也是提升辦學水平、辦學層次以適應(yīng)中國特色社會主義新階段的需要［3-4］。然而，從現(xiàn)實情況看，不少高職院?？蒲泄ぷ鬟€未得到充分重視，教學與科研的發(fā)展仍然處于失衡狀態(tài)，不僅科研與教學之間未體現(xiàn)出互促、互補關(guān)系，而且在個別院校中 “教學與科研是兩張皮”、“高職院校無需科研”等謬論未見收斂，甚至出現(xiàn)科研與教學相互擠兌的“負教育效應(yīng)”［5-7］。

有鑒于此，本文為體現(xiàn)首屆全國職業(yè)教育科研工作會議精神，立足于高職院校辦學定位和培養(yǎng)人才的目標，堅持高職院?！翱蒲械慕逃浴痹瓌t，通過梳理與分析當前影響高職院校科研發(fā)展的諸多制約因素，提出有利于科研工作順利發(fā)展的措施和建議，希圖為高職院校取得教學科研雙豐收、為高職院校健康發(fā)展提供某些參考。

一、高職院?？蒲泄ぷ髂壳懊媾R的問題與困境

當前，我國高職院校進入內(nèi)涵發(fā)展時期，科學研究在高職院校發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用，越來越多的高職院校認識到科研的重要意義。特別是在時下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的歷史背景下，社會對創(chuàng)新型人才需求日益迫切，科研活動不可或缺。對于高職院校而言，教師參與科研活動是自身專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑，也是提高人才培養(yǎng)能力的必然選擇［4，8］。然而，根據(jù)石偉平、唐林偉對2010～2014年我國200所國家示范性和骨干高職院校的主要科研成果進行量化研究發(fā)現(xiàn)，我國高職院?？蒲锌傮w水平偏低，68%高職院校國家級課題數(shù)量接近“零”。高職院校中科研定位模糊、科研機構(gòu)邊緣化、科研論文化、科研經(jīng)費不足以及制度不健全等諸多問題比較突出 （《中國教育報》，2015年7月9日第009 版）。因此，高職院校必須順應(yīng)歷史潮流，主動加強科研工作，補齊科研短板，為社會培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

長期以來，受傳統(tǒng)觀念束縛，高職院校中教學與科研不和諧的現(xiàn)象仍普遍存在，科研水平整體落后成為制約高職院校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。癥結(jié)主要源于以下幾個方面：

（一）科研認知偏頗

當今社會，對高職院?？蒲泄ぷ髟u價存在以下幾種不良傾向：（1）對教學與科研關(guān)系認識 “簡單化”。例如，將人才培養(yǎng)僅理解為教學工作，或者僅將發(fā)展學術(shù)理解為科研工作，也有人僅將人才培養(yǎng)理解為培養(yǎng)學生［3，5］；（2）對教學與科研關(guān)系認識“教條化”。例如，一部分人認為當前高職院校學生文化素質(zhì)參差不齊，強調(diào)高職院校應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線高技能人才為目標，擔心教師從事科研會影響常規(guī)教學工作；（3）對教學與科研關(guān)系認識“僵化”。認為當前的高職院校很大一部分源自中職類學校，因而固守傳統(tǒng)職能定位，對當前高職院校所處發(fā)展階段、社會人才需求特點、使命擔當缺少動態(tài)感知。

（二）科研平臺不足

科研平臺對于能否有序、高效開展科研活動至關(guān)重要。近年來，碩士、博士研究生在高職院校任職已成常態(tài)，為高職院校開展科研活動提供了最重要的智力資源。然而，從現(xiàn)實總體情況看，引進高層次師資并未達到顯著提升高職院校科研水平的預期目標。潛在原因主要有：

1.科研團隊與科研時間投入問題。主要表現(xiàn)為：①缺少穩(wěn)定的科研團隊。與普通高校相比，多數(shù)高職院校缺少合理且長遠的科研規(guī)劃，沒有明確的主攻方向，科研團隊成員組成、特點、角色安排和任務(wù)分工等也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；②缺少合適的科研助手。對于普通高校而言，高素質(zhì)的研究生隊伍是科研的主力軍，很顯然職業(yè)院校學生科研素質(zhì)普遍欠缺；③缺少必需的科研時間。與普通高校教師相比，高職院校教師教學任務(wù)重、工作繁雜，無法將大量精力投入到科研活動中。

2.科研硬件問題。與普通高校相比，高職院?？蒲畜w量小，科研儀器設(shè)備與研究設(shè)施使用率低，一般單位投入意愿不強，因而普遍缺少科研專用設(shè)施設(shè)備及相應(yīng)場所。

3.科研經(jīng)費問題。首先，總體科研投入不足。目前，部分高職院校也很重視科研工作，但是除了每年定期的各級政府項目申請，一般只有象征性的校內(nèi)小額資助，難以完成深度的科研項目；其次，無長期科研投入計劃。眾所周知，科研需要長期的投入與關(guān)注才能獲得回報，但是長期投資風險大，因而一般單位不愿意在科研上長線投入。

4.科研積累問題。科研成果是一個長期累積的過程，但是國內(nèi)高職院?？蒲泄ぷ髌毡槠鸩竭t，成果積累少、質(zhì)量低，高水平科研活動所依賴的重點實驗室、工程（技術(shù)）中心更是鳳毛麟角，成功申請高層次科研項目難度大?？蒲许椖俊八槠币彩菍е驴蒲谐晒e累少、質(zhì)量低的一個重要原因。一方面因為高職院校缺少穩(wěn)定的科研團隊，科研方向難以“聚焦”，看起來量大面廣，實質(zhì)上研究成果質(zhì)量不高；另一方面是科研項目后續(xù)開發(fā)缺失，研究不持續(xù)，成果膚淺。在目前科研管理體制下，若無后續(xù)經(jīng)費資助，項目結(jié)題意味著項目“終結(jié)”，研究成果深度挖掘無人問津。數(shù)年前，本單位曾有幾位教師成功申請了冷季型水生鳶尾引種研究項目，選育出數(shù)個水生鳶尾優(yōu)良新品種，但項目結(jié)題后由于不再有后續(xù)經(jīng)費資助，因而無法繼續(xù)深入研究與開發(fā)，多年心血付之東流。對科研人員來說，項目中斷意味著 “從頭再來”，在業(yè)內(nèi)類似案例恐怕也司空見慣。

5.科研管理問題。目前，高職院校科研管理普遍滯后，現(xiàn)行管理制度主要仿效普通高校做法，未顧及高職院校特點。主要表現(xiàn)為：①缺乏科研為導向的教師管理制度。目前，絕大部分高職院校對教師科研要求有獎無罰，教師主動參與科研意愿不強；②科研服務(wù)意識不夠。目前，多數(shù)高職院校未能根據(jù)自身特點有效整合各類科研資源，科研人員各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象比較普遍。另外，鑒于高職院?？蒲畜w量小，普遍缺少內(nèi)設(shè)科研服務(wù)保障機構(gòu)，大量的研究材料準備、繁瑣的財務(wù)報銷流程等科研雜務(wù)讓研究人員不勝其煩；③考核方法失當。目前，高職院校仍主要效仿普通本科院校的科研考核方法，重視高水平論文等科研成果形式，忽視科研成果的實際應(yīng)用與技術(shù)轉(zhuǎn)讓。

（三）科研文化缺失

當前，高職院校教師參與科研內(nèi)在動力不足［9］。主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

1.科研意愿不高。主要有兩方面原因：一方面受長期以來高職院校不重視科研的慣性思維影響，另一方面科研外在驅(qū)動力不強，目前高職院校對教師也沒有約束性科研要求。

2.科研氛圍不濃。目前，我國大多數(shù)高職院校是從中職、成人高校以及?？圃盒＾D(zhuǎn)制而來，辦學歷史不長，促進教師發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的兩大科研基礎(chǔ)要素脆弱，導致高職院校中實際從事科研的教師人數(shù)比例偏低，單位內(nèi)部競爭意識淡薄。本單位專職教師431 人，高級職稱占比40.84%，碩士以上學位占比65.20%（數(shù)據(jù)源自：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2018年）》）。2014年首次設(shè)置專職教學科研并重崗8 人（為期2年），僅約占專職教師總?cè)藬?shù)的1.86%、碩士以上學位專職教師總?cè)藬?shù)的2.85%；2017年首次設(shè)置科技培育項目負責人7 人，約占專職教師總?cè)藬?shù)的1.63%、碩士以上學位專職教師總?cè)藬?shù)的2.49%。

3.科研動機不純。盡管人們對職業(yè)院校科研存在不同看法，但是在現(xiàn)實中科研成果卻是高職院校教師考核和晉升的一項重要指標。當前，高職院?？蒲泄芾砣云乜己撕酮剳偷韧獠縿訖C。其次，科研行政化、搭便車現(xiàn)象也不在少數(shù)［6，10］。

4.科研宗旨異化。立足教學、培養(yǎng)人才是高職院校的核心使命［1］?？梢酝ㄟ^科研活動，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，充分釋放“以研促教”的巨大潛能，實現(xiàn)教學與科研的良性互動。但在現(xiàn)實中部分教師研究內(nèi)容與教學內(nèi)容基本無關(guān)，背離了高職院校開展科研活動的初衷。

二、改善并加強高職院?？蒲泄ぷ鞯慕ㄗh與對策

教學與科研孰重孰輕的糾結(jié)已經(jīng)嚴重制約了高職院校教師水平的提升，制約了學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也制約著學校辦學層次的提升。因此，高職院校必須根據(jù)自身情況，從科研觀念、科研定位、科研平臺構(gòu)建方法、科研管理制度等方面改善教學與科研發(fā)展中不和諧的局面，這必將成為高職院校解決可持續(xù)發(fā)展問題的關(guān)鍵抓手。

（一）凝聚共識，長遠謀劃

1.正本清源，統(tǒng)一認識。通過廣泛討論與宣傳，使“教學和科研相統(tǒng)一”的觀點在更大范圍獲得社會認同，在更深層次獲得教師響應(yīng)。不可否認，當今高職教育仍以教學為本，但是科研興教已經(jīng)成為促進職業(yè)教育發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項戰(zhàn)略決策［4-5］。因此，首先要在學校內(nèi)部達成共識，明確新時期高職教育的歷史使命，重新審視教學與科研的辯證關(guān)系，探尋科研支撐教學的動力機制，發(fā)掘教學與科研互動的內(nèi)在價值［7］。特別是在當前高職教師職業(yè)活動內(nèi)容和學術(shù)生產(chǎn)力狀況日益受到關(guān)注的社會環(huán)境下，更應(yīng)摒棄以往“孰輕孰重”的蹺蹺板思維慣式。

2.頂層設(shè)計，科學謀劃。高職院校應(yīng)將科研目標置于學校總體發(fā)展戰(zhàn)略大背景之下通盤考慮，依據(jù)校情特點做好科研規(guī)劃及布局，明確科研定位，強化科研意識，增強科研理念，解決科研工作中思路不清、方向不明等關(guān)鍵性問題［11］。在科研規(guī)劃形式上，采用遠期規(guī)劃、中期規(guī)劃與年度規(guī)劃相結(jié)合的模式，既放眼長遠，又立足當前。在科研規(guī)劃內(nèi)容上，要科學論證，深入分析存在問題，明確指導思想，凝煉發(fā)展目標，理順發(fā)展思路，制定發(fā)展措施。

（二）立足校情，精準定位

科學、合理的科研定位是高職院?？蒲杏兴删偷年P(guān)鍵［4-5］?？陀^上說，高職院校是否需要科研實質(zhì)上是一個無需爭論的偽命題，問題核心是科研定位是否正確。高職院校的科研定位應(yīng)該客觀地反映其發(fā)展定位，不能簡單地因為“升格”訴求或者“學歷”追逐而強化科研在學校發(fā)展中的地位，否則只會導致部分普通本科院校中業(yè)已存在的 “重研究、輕教學”現(xiàn)象在高職院校中重現(xiàn)。高職院校的人才定位應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)特點，并結(jié)合當前高職院?？蒲谢A(chǔ)條件，確立高職院校科研“服務(wù)教學實踐、服務(wù)生產(chǎn)一線”的科研導向。高職院校除了要關(guān)注教育教學研究，更應(yīng)發(fā)揮緊貼實踐一線的優(yōu)勢，面向地方、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)積極開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)研究。

（三）內(nèi)聯(lián)外引，共建平臺

合理而長遠的規(guī)劃應(yīng)該正視科研平臺建設(shè)中存在的問題，組建科研團隊克服困難，完善科研基地與平臺建設(shè)，保證科研活動順利進行。平臺建設(shè)主要應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.培育科研團隊和學術(shù)帶頭人。建設(shè)優(yōu)秀科研團隊是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、增強競爭力和推進科研活動可持續(xù)發(fā)展的重要保證［12］。首先，要加強科研機構(gòu)建設(shè)，結(jié)合校內(nèi)學科布局，成立若干由優(yōu)秀研究人員牽頭的研究中心、研究所等機構(gòu)。其次，要運用馬斯洛需求層次理論，聘請科研潛質(zhì)強、科研內(nèi)部動機高的優(yōu)秀教師參與科研團隊［9］。第三，要引入競爭機制和退出機制，科學遴選學術(shù)帶頭人，杜絕科研項目申請行政化傾向，逐步建立各學科學術(shù)梯隊。此外，還應(yīng)創(chuàng)新科研組織形式，科學構(gòu)建基于問題導向的跨院系、跨學科協(xié)同創(chuàng)新組織，促進跨學科、跨組織人員的融合，以適應(yīng)大科學時代的要求。

2.建設(shè)科研配套基礎(chǔ)。建立一支高水平的科研隊伍，不僅需要業(yè)務(wù)精良的研究人員，而且需要足夠的科研設(shè)備、經(jīng)費等物質(zhì)的保障。鑒于當前高職院?？蒲袠I(yè)務(wù)量少，高價值儀器設(shè)備不足的情況，應(yīng)該盡可能利用外單位科研平臺，實現(xiàn)借船出海。

3.構(gòu)筑科研合作平臺。高職院校應(yīng)根據(jù)科研需求，積極開展對外交流合作，重點面向生產(chǎn)一線開展技術(shù)服務(wù)和申報科研項目。高職院校要充分發(fā)揮自身專業(yè)特色和優(yōu)勢，加強與地方政府、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立校企戰(zhàn)略合作基金，共建科技合作平臺，或者吸引企業(yè)到學校設(shè)立研究所、研究中心，改善教師科研條件，在推動企業(yè)科研創(chuàng)新發(fā)展同時，促進學?？蒲心芰Φ奶嵘?，增強學校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)、民生建設(shè)的能力，實現(xiàn)多方共贏。

4.拓寬科研經(jīng)費籌措渠道。通過爭取課題管理部門的政策支持，獲得課題申報機會，解決縱向課題來源不足問題。同時，還應(yīng)積極爭取企業(yè)科研項目委托，拓寬橫向課題來源，并通過校企合作建立研究中心、科研基地等平臺，實現(xiàn)項目研發(fā)與科研成果落地生根。

（四）尊重規(guī)律，科學管理

科研活動具有自身發(fā)展規(guī)律和特點，需要一個長期積累、厚積薄發(fā)的過程，切忌急功近利。同時，也要合理構(gòu)建與高職院?？蒲袑嶋H相符的科研管理體系。

1.健全項目評審制度。高職院校應(yīng)建立自我約束機制，凈化科研環(huán)境。對于人員管理實行擇優(yōu)錄用原則，競爭上崗，杜絕動機不純?nèi)藛T進入科研隊伍，避免浪費科研資源。

2.完善科研管理制度。高職院校要根據(jù)自身實際需求設(shè)置科研管理組織，明確學院科研管理的組織結(jié)構(gòu)、職能、崗位責權(quán)，為科研活動提供制度保障。其次，為了調(diào)動學生參與科研積極性，可以在科研經(jīng)費中單列科研助學金，有效減輕教師負擔，鍛煉學生，培養(yǎng)人才。

3.建立科學、合理的考評體系。高職院校要協(xié)調(diào)、處理教學管理與科研管理中的矛盾，將科研考評體系與教學考評體系進行對接，制定有利于教學與科研和諧發(fā)展的政策，實現(xiàn)科研與教學體系無障礙地互通互融，避免學術(shù)道德滑坡、學術(shù)價值被貶低、教學水平下降等不良后果的產(chǎn)生［13］。一方面，根據(jù)科研特點，采取短期考核與長期考核相結(jié)合的措施。另一方面，還應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校特點，以應(yīng)用型科研及其成果轉(zhuǎn)化為重點，重視科研成果“實物化”考核指標。

4.建立和完善科研激勵機制?？茖W、規(guī)范、合理的教學與科研激勵機制，有利于調(diào)動教師積極性，也有利于提升學校教學與科研的整體水平。對于在教學與科研工作中均有重要貢獻的教師，應(yīng)重點獎勵。針對教學與科研能力均優(yōu)秀的教師，可以專門設(shè)置教學科研并重崗，單列考核辦法，保證該崗位教師心無旁騖地開展科研工作。

結(jié) 語

搞好教學和科研工作是促進高職院校內(nèi)涵發(fā)展、提升育人質(zhì)量和增強社會服務(wù)功能的關(guān)鍵。教育思想的轉(zhuǎn)變，導致了高職院校教育模式、教學方式發(fā)生變化。以研促教是高職院?？蒲袇^(qū)別于專門科研機構(gòu)的重要標志，也是現(xiàn)今高職教育教學改革的熱點話題。賦教學于科研之中，在科研活動中開展教學，以科研成果支撐教學改革，實現(xiàn)教學與科研互動、教學與科研相長，正成為推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。在新的歷史條件下，高職院校的教育功能應(yīng)從單純強調(diào)教學職能，轉(zhuǎn)向教書育人，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的人才，教學與科研必將成為高職院校的基本職能，也是衡量教師素質(zhì)的兩個基本維度。為此，應(yīng)將教學與科研作為一個整體，既不相矛盾，也不能互相代替，共同構(gòu)建高職院校的育人環(huán)境。其次，將教學與科研互動作為高職院校發(fā)展的主旋律。傳統(tǒng)的職教思想以教學為中心，現(xiàn)代職教思想則強調(diào)全面培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使受教育者的知識、能力和素質(zhì)獲得全面發(fā)展。開展科研是為教學提供培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境。尤其是當今世界，科技發(fā)展突飛猛進，知識更新給高職教育也帶來巨大的壓力。

在實際工作中，應(yīng)將教學和科研有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學與科研良性互動。一是轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立教學與科研融合的管理思想。將教學管理與科研管理融為一體，為教師和學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和研究環(huán)境，在教與學中提高知識水平和研究能力。二是改革現(xiàn)行教學與科研管理體制。建立教學管理與科研管理為一體的復合管理體系，從根本上改變科研與教學分立的局面。三是建立協(xié)調(diào)的教學與科研獎懲激勵機制。各種激勵機制要考慮教學和科研兩方面的積極性，消除教學與科研對立的障礙。當前，教學與科研相統(tǒng)一的理念逐漸被人接受。如何走教學與科研相結(jié)合的強校之路?各高職院校由于自身資源、發(fā)展目標、師資力量等方面存在差異，需要制定一套符合本校實際的科研發(fā)展戰(zhàn)略。其次，提升科研水平與質(zhì)量是一個循序漸進的過程，也是一個系統(tǒng)工程，需要各方合力，多措并舉，才能實現(xiàn)預期目標。