劉通

【摘? 要】小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是我國(guó)教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的過(guò)程中，提出的一個(gè)新命題。全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，逐步向小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)軌是大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng);改革創(chuàng)新;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是極其豐富的，它牽涉到方方面面的具體內(nèi)容。那么，怎樣實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？

1大力推行小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，開(kāi)齊開(kāi)足課程

活動(dòng)課作為與學(xué)科相并列的獨(dú)立的課程設(shè)置，其實(shí)質(zhì)是為實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)作了明確的理論與思想上的導(dǎo)向。然而，縱觀日前中小學(xué)開(kāi)課排課的現(xiàn)狀，開(kāi)齊開(kāi)足課程的學(xué)校有多少？

基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)還是學(xué)生。我們應(yīng)該把學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生已有的素質(zhì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性地輕松學(xué)習(xí)。從而使自身的素質(zhì)不斷得到發(fā)展。因此，不論哪個(gè)學(xué)校，都必須腳踏實(shí)地的開(kāi)齊開(kāi)足課程。

2減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，學(xué)校教育是一切為了升學(xué)，一切為了考試。教師研究的是如何針對(duì)考試的要求教學(xué)，學(xué)生圍繞的是如何為考高分而學(xué)習(xí)。在教師的苦心安排下，學(xué)生成天在作業(yè)堆里打滾，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情結(jié)。在這種情況下，何以談教學(xué)質(zhì)量，何以來(lái)談考試成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。如何去做呢？我認(rèn)為：首先，教師必須精心備課、上課，按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)任務(wù);其次，在教學(xué)中遵循教學(xué)原則。備深、上課、作業(yè)要反映出對(duì)不同層次學(xué)生的雙基訓(xùn)練要求;再次，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù);最后，按時(shí)上、下課不得拖堂，不得占用其它學(xué)科來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)等。

3提高教師素質(zhì)是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必備條件

作為一名教師不僅要有淵博的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能。要想提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須做好四個(gè)方面。

“學(xué)”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)以致用。這就要求教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求行之有效的教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，這就要求每個(gè)教師要積極參加教研教改，都要有自己的教研課題，以研促教，從而使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

此外，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還要走出以下誤區(qū)：一是認(rèn)為教師可以不備課，不批改作業(yè);二是認(rèn)為實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)不需要考試，應(yīng)該取消考試;三是用特長(zhǎng)教育來(lái)代替小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng);四是要求學(xué)生全面發(fā)展，面面俱到。這些思想和做法是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)本義的歪曲;至少是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵未作較為深透的理解。

針對(duì)這些誤區(qū)，我認(rèn)為：

（1）教師必須首先把握好備課關(guān)，要求在備課中不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織教材，選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法，而且還要備教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。

（2）小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)不是要否定考試，考試是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)需要正確地運(yùn)用好考試這種教育手段和方式，真正做到考試為教育教學(xué)改革服務(wù)。

（3）特長(zhǎng)教育并不等于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。必須明確實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是課堂，是學(xué)科，而不單是目前普遍流行的特長(zhǎng)班、興趣班，要認(rèn)識(shí)到特長(zhǎng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

（4）教育要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，但并不是讓學(xué)生門(mén)門(mén)功100分，而是更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體性，更著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，“使學(xué)生在盡可能多方面發(fā)展”的基礎(chǔ)上，又經(jīng)“自由充分發(fā)展”之后，形成健康的個(gè)性特長(zhǎng)基礎(chǔ)，將來(lái)用自己的長(zhǎng)處回報(bào)社會(huì)。

綜上所述，正確對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)施可用三句話(huà)來(lái)概括：一是大力推行小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，開(kāi)齊開(kāi)足課程;二是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵;三是提高教師素質(zhì)是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必備條件。