文/廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學(xué)

曹雪勇

教育改革中存在這樣一個現(xiàn)象：一方面上級教育部門及校長已覺察到教育極需改革，有非常強烈的實施教育改革的心，并且對學(xué)校、老師提出一系列可行的改革要求和措施；另一方面教師、學(xué)生沒有教育改革的愿望。這是造成教育改革效果不盡人意的主要原因。與教育改革直接相關(guān)的人是教師和學(xué)生，因此，要想教育改革成功，必須做好這些人的工作。

一、做好人的思想工作，為教育改革指明方向

在進行教育改革之前，必須對教師做好充分的思想教育。可利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會對教師進行思想教育，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的精神和理念，摒棄舊的教學(xué)觀念，接受新的教育思想，可采取開展教育思想討論交流會、案例分析、辯論會等方式進行，讓教師深入分析和認(rèn)清自己固有教育思想的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)變思想，發(fā)自內(nèi)心地樹立新的課程教學(xué)理念。

在進行教育改革之前，同樣要做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。做好學(xué)生的思想工作，除了必要的集會教育、指導(dǎo)外，全體老師還必須動起來，通過召開主題班會、個別談話等方式對學(xué)生進行思想教育。我們必須做通、做透學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的教育，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。

二、做好人的培訓(xùn)工作，為教育改革鋪就成功路

教育改革帶來的除了新的教育思想外，還有新的教育方法。對教師的培訓(xùn)應(yīng)采取集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種方式，集中培訓(xùn)一方面是要對課前準(zhǔn)備(備課)作集體指導(dǎo)和明確要求，要求將過往“為教師好教”而進行的備課轉(zhuǎn)變成“為學(xué)生好學(xué)”而備課，每節(jié)課均要為學(xué)生準(zhǔn)備前置作業(yè)；指導(dǎo)教師結(jié)合新課的內(nèi)容設(shè)計出真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的前置作業(yè)，讓每位同學(xué)均能做，同時要設(shè)計好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)思好課堂教學(xué)中將會出現(xiàn)的問題。集中培訓(xùn)的另一方面是進行課堂教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“講風(fēng)盛行”的現(xiàn)象，“淡出舞臺”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，促進學(xué)生更自主、更主動地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方面可要求教師閱讀關(guān)于教育改革、新課程理論方面的專著，閱讀一定量的相關(guān)文獻資料，提升自己的理論水平；學(xué)校方面也應(yīng)根據(jù)實際印發(fā)學(xué)習(xí)材料，讓教師進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后組織開展學(xué)習(xí)交流活動等。

對學(xué)生的培訓(xùn)包括培訓(xùn)學(xué)生如何結(jié)合老師提供的前置作業(yè)進行“先學(xué)”，培訓(xùn)學(xué)生課堂討論交流的技巧、展示的技巧、質(zhì)疑與析疑的技巧等。給學(xué)生培訓(xùn)時，應(yīng)先對全體學(xué)生進行集中培訓(xùn)，然后重點對班上的小組長進行培訓(xùn)，采取以點帶面的方式讓全體同學(xué)都適應(yīng)改革后的教學(xué)模式，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

三、做好對人的督導(dǎo)工作，避免教育改革“穿新鞋走老路”

要做好督導(dǎo)工作，必須成立督導(dǎo)小組，由督導(dǎo)小組對教育改革的各個環(huán)節(jié)進行常規(guī)督導(dǎo)。督導(dǎo)小組成員應(yīng)采用“推門聽課”、巡堂聽課及學(xué)生問卷調(diào)查等方式深入了解改革的情況和成效，對發(fā)現(xiàn)的問題及不足之處應(yīng)及時“導(dǎo)”，讓改革不偏離方向，沿著既定的方向不斷推進。而對作為課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的備課(前置作業(yè)的設(shè)計)，更應(yīng)長期督導(dǎo)。提前一周對下一周的備課(前置作業(yè)的設(shè)計)進行檢查督導(dǎo)是一種非常好的督導(dǎo)方法。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，我們更應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)，尤其是要做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的督導(dǎo)。教育改革的其中一方面是減負，但并不是說學(xué)生不用做作業(yè)、練習(xí)，對學(xué)生的督導(dǎo)應(yīng)重點對前置學(xué)習(xí)情況進行督導(dǎo)，確保學(xué)生帶著知識和問題進入課堂。對學(xué)生的督導(dǎo)工作應(yīng)落在每一個任課教師身上，建議教師制定好獎懲方案約束學(xué)生主動去完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課前進行深入的檢查，最好提前一兩天檢查，這樣就有補救的時間和機會。

四、做好對人的評價激勵工作，讓教育改革走得更遠

無論是對教師的評價激勵還是對學(xué)生的評價激勵，我們在制定方案的時候必須廣泛征求教師、學(xué)生的意見。建議采取提案的方式進行，讓所制定的方案能符合人的需求，真正起到激勵和促進的作用。當(dāng)然，我們所制定的評價激勵方案必須要突出激勵、突出目標(biāo)，既要對教師或?qū)W生個人進行評價，更應(yīng)對團隊、小組進行捆綁評價，從而促進團隊、小組成員通力合作，形成強大的向心力，促進目標(biāo)的順利達成。

無論是教師還是學(xué)生，我們都要做好階段性評價，讓教師、學(xué)生及時了解自己的情況，且每次都要對先進教師和學(xué)生進行大力的宣傳、表彰，增強教師們、學(xué)生們的自豪感，激勵每一位教師、學(xué)生追求進步。在有效的評價激勵下，我們的教育改革將走得更遠。